数学一年级下册 《图形拼组》 第一课时作业.doc

基本信息课题人教版 数学一年级下册 图形拼组 第一课时作者及工作单位刘丽君 通辽市实验小学教材分析图形拼组这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。学情分析小学一年级的孩子，有意注意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学知识去解决问题是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。 教学目标1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性认识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，发展想象力和创造力，培养创新能力。4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点和难点教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、认一认，说一说。出示学过的长方形、正方形、圆形、三角形的卡片，引导学生观察并迅速说出名称。观察，抢答。回顾旧知，为新知作准备。二、观察与猜想。（例1）1.出示长方形和正方形挂图，引导学生观察。提出问题：比一比长方形的对边，再比一比正方形的四条边，你发现了什么？2.同学们想一想，怎样才能证明长方形对边相等、正方形四条边想相等？你有什么办法？1.观察图示，独立思考，提出自己的想法。汇报：长方形对边相等，正方形四条边都相等。2.独立思考验证方法。设计开放性的问题，让学生根据自己的观察提出猜想。三、验证。1.提供长方形和正方形纸片学具，组织学生按照刚才的方案验证自己的猜想。提出活动要求：先独立操作，完成后与同桌交流自己的做法。2.观察学生的活动情况，发现验证方法，为评价学生活动作准备。（可能有多种方法）1.按照自己的想法进行独立实践操作。2.与同桌交流自己的方法。让学生自己设计验证方法，锻炼思维能力和动手实践能力。四、互动展示与特征描述。1.组织展示活动，倾听学生的发言，及时引导，并针对学生的方法、表述以及观察到的学生活动过程进行鼓励、评价。2.小结：通过刚才的活动，我们得到了什么结论？1.用自己的语言描述长方形和正方形的特征。2.提炼概括出长方形和正方形四边的特征。为学生提供展示和成功的机会，培养概括能力。五、摆一摆、说一说（例2）。1.取出事先准备的2张长方形纸、4个小正方形、12根小棒。我们准备了哪些材料？你能用这些材料拼成各种不同的长方形和正方形吗？如学生未能理解，教师可作少量示范或引导，如：你能用多根小棒拼成长方形或正方形吗？看看哪个小组的方法多。2.组织学生展开活动，关注各个小组的活动情况。（注意给学生较充足的时间去操作、活动、交流）1.说一说都有哪些材料，理解老师的要求。2.同桌合作，用小棒或长方形、正方形学具摆长方形和正方形。边摆边说出图形的名称，摆完后由另一个同学继续摆。通过摆一摆、说一说，进一步体会长方形和正方形的特征，同时培养和发展学生合作学习的技能和思维的灵活性。六、教学效果评测。请学生拿出圆形纸片，引导学生思考并操作：你能用这个圆形纸片剪出一个正方形吗？试一试。自己思考，动手实践，说明自己的方法。巩固对正方形特征的认识。七、制作风车。1.出示一个做好的风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形的纸制作出来的；然后将风车还原，请学生观察制作过程。2.提供制作风车的材料（长方形纸），组织学生制作风车。刚才的风车是用什么形状的纸制作出来的？这张纸是什么形状的？怎么做呢？1.观察风车的制作过程。2.同桌两人合作制作风车。寓教于乐，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。板书设计图形的拼组长方形有四条边，相对的两条边相等。正方形有四条边，每条边都相等。学生学习活动评价设计整堂课，教师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在有趣的活动中去探索、去体验、去创造，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。对学生拼出的不同图形进行及时的指导和鼓励，并给予明确的示范。在小组合作学习中，让学生自己去评价发言的学生，有优点也有缺点。教学反思通过这节课的教学，我感悟到：一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做 “风车”，让学生拼摆各种图形的花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经验