少年闰土.doc

少年闰土第二课时教学设计教材分析：少年闰土是一篇精读课文，通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。教学目标：知识与技能理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的。学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土的人物特点和内心活动。过程与方法通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。情感、态度与价值感体会“我”思想感情的变化。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学难点：理解含义深刻的句子体会，“我”思想感情的变化。教学过程：一、导入1、这节课，老师给大家带来了一位和你们年龄相仿的朋友，你们瞧！（朗读第一段）这少年便是闰土。我们和他打打招呼吧！齐读课题。2、通过上节课的学习，你认识了一个怎样的闰土？二、精读感悟1、浏览616自然段，说说闰土跟我讲了哪几件事？重点写的是哪件？2、交流：在这四件事中，你最感兴趣、印象最深的是那件事？说说理由。3、预设环节：（一）雪地捕鸟（1）指名读，评价。（2）闰土在讲这件事时带着怎样的神情？（自豪、神气）指导朗读。（3）出示PPT，学生观看，谈体会。（4）这么多的鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到了，让我们读出闰土的自豪和神气。（5）我们看到了一个什么样的闰土呢？（二）看瓜刺猹（1）看瓜刺猹是紧张、惊险、刺激的 ，该怎么读呢？在研讨中朗读。（2）分角色朗读。闰土在和“我”说看瓜刺猹的时候是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。你们看，谁是闰土？你是怎么看出来的？闰土是怎样说的？“我”又是怎样的听呢？下面我们分角色来读一读他们的对话。A、分男、女生读；B、指名读；C、同桌互读。我们和闰土一起来到了西瓜地里，多美的月夜呀！一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？（3）此时，听着闰土的话，“我”的心早已飞到那一望无际的碧绿的西瓜地，“我”仿佛看到了 ，看到了 ，看到了 。虽然没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象早已深深地印在“我”的脑海中，久久挥之不去。（出示PPT，朗读第一自然段）我们看到了一个什么样的闰土呢？（三）海边拾贝（学生结合PPT谈感受并朗读）令“我”难忘的何止是“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”呀，你还想读哪件事？出示PPT，这些贝壳你见过吗？文中的“我”见过吗？但闰土见过，他还拾到过。他的生活真是 。指导朗读。（四）看跳鱼儿指名读。出示PPT，这就是跳鱼儿。如果你当时在场，你想问闰土什么问题呢？闰土的回答都在省略号里。4、闰土向“我”讲述了四件事，他心里只有这四件事吗？从课文中哪些语句可以看出？（1）“无穷无尽的希奇事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）什么是“四角的天空”？ 出示PPT，庭院深深，高墙耸立，这就是“四角的天空”。（4）当闰土在做这些“希奇事”的时候，“我”又在做些什么呢？想象一下。当闰土在雪地捕鸟的时候，我 ；当闰土在海边拾贝的时候，我 ；当闰土在看瓜刺猹的时候，我 ；当闰土在看跳鱼儿的时候，我 。（5）难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？再读，你读懂了什么？（6）面对聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土，“我”不禁发出这样的感叹。出示PPT（7）与闰土相处了一个月，“我”把闰土看作是难得的朋友，可惜正月过去了，闰土必须回家了，两个小伙伴就要分手了，当时会发生怎样感人的情景呢？想象一下，“我”和闰土会说些什么呢？试着写一写。（8）此时的“我”，脑海中又浮现出一望无际的西瓜地，一个少年正在刺猹，读第一自然段。三、拓展延伸课文最后说他们从此没有见面，其实30年后他们俩又见面了，不过，30年后闰土的巨大变化让“我”大吃一惊。历经30年的沧桑之后，他们还是那么亲密无间吗？究竟是什么原因使闰土改变的呢？请同学们课后阅读两导两练的故乡节选，相信你会有更大的收获。四、板书设计少年闰土雪地捕鸟 海边拾贝 聪明能干、见多识广 看瓜刺猹 机智勇敢、生活丰富多彩看跳鱼儿五、教学反思语文课程标准指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。”具体而言，阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自己