案例：比高矮.doc

小班数学比高矮教学案例【案例背景】36岁儿童学习与发展指南中提出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。小班的幼儿经过半学年的学习，已能感觉到物体的大小、高矮有差异，生活中喜欢用大小来表述事物，但往往不常用到高矮。结合主题二中的比高矮，经过组内的精心研讨，准备了这节活动课比高矮，通过引导幼儿对物体进行观察，学习比较物体的高矮，发展小班幼儿的感知觉，逐步形成对物体之间有关大小高矮的差异性的认识，促进幼儿思维的发展。在此之外还让幼儿掌握比较高矮的方法，感知高矮具有相对性。 经组内研讨，我将教学目标制定为： 1、通过幼儿自主的探索活动认识高矮、并能对高矮进行排序。 2、能从生活和游戏中感受物的高矮差异，知道高矮具有相对性。3、在活动中体验到数学的重要和有趣。【教学实录】一、 导入活动出示教具（果树） 师：果树上结满了红红的果子，谁来摘一摘？ 请一高一矮的幼儿上台摘果子 师：他们都摘到果子了吗？ 师：为什么陈铭没有摘到果子？ 幼：因为他没有跳因为陈铭太矮了（教师创设情景“摘果子”导入活动，将生活经验迁移到课堂中来，激发幼儿的活动兴趣） 二、找个朋友比高矮师：你真聪明！张宇灏高，陈铭矮，所以张宇灏能摘到果子，陈铭却不可以。老师想请每个小朋友去找一个好朋友，和他比一比，你们俩谁高谁矮，比完后来告诉老师，好吗？幼儿自由结伴比较高矮（指南中提出“幼儿的思维发展以具体思维为主，应引导幼儿通过直接感知，亲身体验来进行学习”，因此，我让幼儿找个同伴比一比高矮，切实体验高矮的相对性） 师：好了吗？比好的小朋友请快快回到自己的座位上，告诉我你们的结果幼儿积极发言 幼：我和豆豆比，豆豆高一点师：豆豆比你高是吗？你能说的清楚些吗？谁比谁高？幼：豆豆比我高 师：说得真好！个子矮的小朋友平常要多多吃饭，锻炼身体，也能长得高高的。（遵循指南各领域要相互渗透的理念，这个环节向幼儿提到了健康方面的知识）三、三个人比高矮 师：两个人比高矮我们小朋友已经会了，那三个人比高矮怎么比呢？我来请三个小朋友上来比一比。 师：这三个小朋友在一起，谁最高呢？ 幼：潘新瑶最高 师：对啦！那么谁最矮呢？幼：浩浩最矮 师：那小语呢？幼：小语也矮师：那我们应该怎么说？小语比谁矮？但她比谁高？教师引导幼儿说一说：“小语比潘歆瑶矮，小语比浩浩高。”带幼儿多说几遍，谁比谁高，谁比谁矮，初步感知高矮的相对性（4至5岁的孩子能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，给幼儿充分的时间观察比较，适当的引导） 师：你们太棒啦！我想帮这三个小朋友按照从高到矮的顺序排排队，咦？我应该怎么排呢？谁站在第一个？ 想一想，举手告诉我 幼儿尝试说一说，教师鼓励幼：我觉得浩浩排在第一个师：那我们就按照你说的来排一排，浩浩后面排谁了？最后呢？教师按照幼儿说的顺序，将幼儿依次排好师：这样排对不对？你们同意吗？不同意的请举手告诉我幼：浩浩没有潘歆瑶高，他不能排在第一个师：那你来重排一下幼儿上前动手排一排 师：这样排你们同意吗？幼：同意师：我们一起看一看，（指着潘歆瑶）高的，（指着浩浩）矮的，（指着小语）最矮的带着幼儿重复说一说 （指南提出“应结合具体事物让幼儿逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮，并学习使用相应的词汇描述这些特征，为了让幼儿理解高矮是相对的，利用幼儿的身高直观的呈现在幼儿眼前，通过自己观察比较，给他们排队，探究感知高矮的相对，你的高矮取决于你和谁在比较，在此过程中允许幼儿犯错，并给幼儿纠错的时间，培养幼儿解决问题的能力） 四、比高矮的正确方法 小语站在椅子上再与潘歆瑶，浩浩进行比较师：看，现在谁最高了？幼：小语 师：原来最矮的小朋友现在变得最高了，这样公平吗？幼：不公平师小结：所以呀，当我们比高矮时，大家要站在平地上才能进行，如果有人站在椅子上，那比出来就不公平了。（数学具有严谨的学科特点，因此教师应培养幼儿正确的比较方法，正确的感知量的关系） 五、小动物比高矮师：森林里的小动物也着急想要比比高矮，按照高矮排排队，您能帮帮他们吗？ 幼：能 师：小白兔们想要从矮到高的顺序排排队，该怎么排呢?你来试一试 幼儿上台摆一摆 师：他摆的对吗？我们一起来说一说：矮的，高的，最高的 师：真不错！长颈鹿也来请大家帮忙了，他们想按照从高到矮的顺序排排队，你来试一试！ 幼儿摆一摆 师：正确吗？我们一起来说一说：高的，矮的，最矮的 （此环节是对按高矮排序进行巩固，创设幼儿喜爱的小动物排队的情景，寓教于乐，激发幼儿的参与兴趣）六、幼儿操作师：老师在后面的桌子上准备了很多积木，请小朋友们找出三个高矮不一样的积木，然后再根据我的要求，摆一摆，好吗？幼：好！ 师：请你把他们按照从高到矮的顺序排排队。 师：排好了吗？我们一起来检查一下：高的，矮的，最矮的 师：再请你把他们按照从矮到高的顺序排队 师：请小朋友们相互检查一下，排的正确吗？ （指南提到“要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”此环节让幼儿动手动脑，按照教师的要求排列顺序，在操作过程中，内化新知）7、 结束活动师：今天，我们比较了高与矮，回家之后请你和爸爸妈妈比一比，明天来告诉老师，好吗？ 教学反思： 当初次萌发这次活动时，我其实想的很简单，认为只不过是比较高与矮而已，而当活动真正进行，幼儿参与到其中时，我发现教师的有效引导，教师的严谨语言显得多么的重要。在园内教师的不少有力的建议下，经过多次修改教案，使我更加有信心上好这节课，也令此次活动凸显出几个亮点：1、为了能够自然的导入，我选择与生活实际相联系，以摘果子游戏导入高矮问题，学习比较人物高矮，再帮小动物们排排队，把数学与生活实际联系起来，从知识的学习和运用的角度，培养了幼儿运用知识的意识和能力，体现了教学内容要贴近幼儿生活的纲要理念。2、“兴趣是最好的老师”，如何让在课堂的中抓住幼儿的眼球，激发他们的积极参与是我首先要考虑的，因此我创设情境，根据小班幼儿的心理特点，以游戏的形式和口吻创设宽松的学习氛围，另外在活动中我注重观察幼儿，有效引导幼儿并能参与到幼儿的操作活动中，允许幼儿犯错，并给他们充足的时间发现问题，解决问题。3、数学活动离不开操作，要让幼儿自身切实体验，探索发现。因此从内容到形式，我力求用最简单的方法达到最好的学习效果，在幼儿学习了比高矮后，通过孩子们最爱的积木玩具进行巩固操作，让孩子在“玩中学，学中玩”。 不足与改进：1、 发挥每个环节的实效性 在三人比较高矮时，环节有些仓促，本来是准备多排几组幼儿的，但怕时间来不及。幼儿起初排错了顺序导致时间拖延，于是就排了一组幼儿，我觉得作为新授环节，这个地方还是应该多排几组的，让其他幼儿也上台试试，效果会更好。2、 剖析教材，规范操作 数学是一门严谨规范的学科。此次活动我忽略了一点，排高矮时，没有设置小红旗，当三个或三个以上的物体排高矮是，应该在左边设置小红旗，引导幼儿从高到矮，从左到右的排列，导致幼儿在操作时，有的从