桃花源记教学设计.doc

桃花源记教学设计【教材分析】桃花源记是八年级语文上册第五单元的一篇文言散文。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊、没有剥削压迫、人人生活幸福、安居乐业的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。【学情分析】八年级阶段的学生已经具备了初步的文言知识，已经能够熟练地借助课下注释和工具书对浅显的文言文做到畅通文意，这样，学生对文本大意的理解不会有问题。但对于文言文中的“而”、“之”等文言虚词、一词多义、古今异义词等掌握还不够，需要系统介绍。【教法与学法】教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。【教学用具】多媒体【教学类型】自主、合作、探究【课时安排】两个课时。第一课时主要是疏通文意、了解内容；第二课时主要是探讨主题、拓展延伸。【教学过程】第二课时安排第二课时教学目标：1、知识与能力：理清文章的叙事线索及结构；了解并描绘作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。2、过程与方法：通过合作探索，辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。3、情感、态度、价值观：领会文章的美学特点和审美价值。教学重点： 语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想。教学难点：理解作者理想的现实意义 。教学过程：一、持之以恒五分钟同学们畅所欲言，自由展示：可唱、可跳、可演、可画目的：厚积薄发，激发学习兴趣，提高表现欲望。二、创设意境 导入新课可根据同学们的表现，导入新课。三、自主探究 梳理结构1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。2、试着给课文划分段落：全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林的经过。第二部分（第2-3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。四、品读课文 把握内涵方法：小组交流合作，从课文中找依据。1、渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心）2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（平静的社会生活和勤劳和平的人们）4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。5、作者怎样描写桃花源人热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）6、桃花源人为什么来到桃花源村？ 讨论并归纳：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（厌恶战争、不满外界生活）7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）8、“此中人语云：不足为外人道也。”的原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰、破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。9、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。五、精讲释疑 美点赏析桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。学生回答，教师归纳。（美丽、幸福、神秘）（一）感受桃花源的美丽1、桃花源美在何处？（学生回答）（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源的幸福桃花源的幸福表现在何处？（学生回答）1、黄发垂髫并怡然自乐 （和平安定、丰衣足食）2、男女：往来种作 （没有战乱，安居乐业）3、渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）（教师小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。）（三）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（学生回答，）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。桃花源人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。 （教师小结：桃花源神秘在似真而幻，似有若无）六、交流展示 探讨主旨方法：小组可自选其中一题来探究，小组长主持讨论，组员讨论，发言人抢先发言。1、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？ 明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。2、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。陶渊明生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义。陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想，将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。3、总结全文，归纳主旨。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。