高一作文集.doc

亲爱的同学们：当你们步入新的课堂，又一道美丽的风景线展现在你们面前了。你们想知道这里有哪些新鲜的内容吗？那就请先阅读下面的文字吧。在高中阶段，语文学习将与以往有所不同。本书重点讲解“表达交流”的“写作”这一专题。本书适合刚刚步入高中校园的莘莘学子。对认识和了解高中的作文起到了决定性作用。本书不是一本作文书，是一本写作的方法书。本书中涵盖了2006年2012年湖北省高考作文的经典范文，让你们对高考作文有了更进一步的了解。还有其他地区的高考作文，是高考作文集的一个汇编，可以让同学们更加了解其他地区的高中作文，可以更加了解高考作文，从而战胜写作。本书还有很多范文，里面有详细的写作分析和写作方法，供同学们参考和学习。希望在高一作文集的帮助下，你们能战胜高考作文，战胜写作！同学们，愿这套高一作文集能帮助你们进一步提高写作能力和语文素养，培养初步审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为你们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。 编 者 2012年7月写作l 课标总览写作的基础在于对生活的观察、对自然、社会和人生独特感悟和思考，也在于有负责任地表达真情实感的愿望，还在于掌握必要的写作基础知识，具备一定的写作能力。有此三个方面，我们就能够做到有意识地考虑写作目的和对象，负责、有个性、有创意地表达自己的看法；所作之文，观点明确、内容充实、感情真挚健康、思路清晰连贯、选材围绕中心合理安排结构，综合运用多种表达方式，注意推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动；同时在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。l 知识网络1.记叙文写作l 概念精要 记叙文是以记人叙事为主的文章，表达方式以叙述描写为主，主题是通过描写人物或叙述事件表现出来的，而不是直接陈述给读者的。记叙文的目的是打动读者，让读者产生共鸣，或者感染读者，让读者身临其境。具体而言，记叙文用典型的事件吸引人，用个性化的人物感染人，用深刻的思想教育人。记叙文主要包括写人的、记事的、写景的和状物的四类文章。l 知识整合 记叙文写作的能力要求从记叙文所要运用的表达方式来看，记叙文写作能力包括叙述能力、描写能力和抒情能力；从提高记叙文写作能力的角度分析，记叙文写作能力还应包括语言运用能力、联句构段能力、布局谋篇能力和思辨立意能力。下面从表达方式的角度介绍记叙文的能力要求。（1）叙述能力 叙述就是粗线条地勾勒事情经过和人物轮廓。一篇记叙文必须交代清楚事情发生的背景缘由、发展经过、结局尾声、主要人物和事件涉及的次要人物、事件发生的时间和地点。当然，一篇文章中，并非每一个要素都要提到，读者一望便知的，就可以省去，而把笔墨集中在必须交代清楚的要素上。交代清楚记叙文的基本要素，还要对记叙顺序作好恰当的安排。恰当安排好记叙顺序，能激发读者的阅读兴趣，掌握事实真相，从而让读者更好地把握文章主旨。记叙顺序的安排，必须服从于事件的曲折程度，服务于中心思想的表现。记叙文写作并不是文学创作，它首先必须是真实的。所以叙述要选择真人真事，切不能虚构想象，也只有真实，才能使人感动。其次，叙述必须有详有略，做到详略得当，重点突出。可写可不写的事坚决不写，写多写少具有同样表述效果的，坚决少写，一切围绕中心选择典型的事和人来叙述。再次，叙述必须做到点面结合。做到既要有面上的铺叙，又要对重要人物、事件发展的环节进行集中交代。最后，叙述还必须讲究顺序，避免平铺直叙，写成流水账。记叙的人称也是值得注意的。（2）描写能力 描写，就是对事物的局部进行细致地描摹刻画。描写从内容角度分，可划分为人物描写、场面描写、环境描写；从描写的角度分，可划分为正面描写和侧面描写。记叙文的描写，是使文章生动、形象、感人的最重要的表达方式之一。提高描写能力，首先要提高观察能力，要抓住人们容易忽视的但又是事物本质的东西。其次还必须要有语言表达能力。要用精当的语言把观察到的事物的特征表达出来，用精妙的修辞手段把它形象地表现出来。所以平时要加强语句尤其是同义词的积累。再次还要善于体验、提炼，古人叫“体物”。要把自己的经验和感觉融人观察的事物中，发掘其独特的美。 （3）抒情能力 一篇记叙文，如果没有抒情成分，就如山没有了水，人没有了灵魂。优秀的记叙文，或作者直接抒情，直抒胸臆；或间接抒情，把自己强烈的感情蕴含于看似冷静的记叙描写中、简洁的议论中。所以，记叙文写作要想打动人，就得饱含作者的情感。适度的抒情，有利于表现文章的主题。提高抒情能力，作者首先要有一颗“多愁善感”的心，要善于发现写作对象那激动人心的美丽。在语言运用上，以适当选用排比句、感叹句；可选用排比、反复、比喻、呼告等修辞手法。当然，提高抒情能力，关键在于作者有真情实感。 记叙文写作基础知识图解以记人、叙事、写景、状物为主要内容以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式特点通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心时间间接抒情，通过记叙、描写或议论来抒发其感情直接抒情，直接抒发人物或作者的思想感情抒情 对感受和感情的抒发、表达夹叙夹议 叙述或描写中穿插分析或评论描写 对人、事、物、景作具体、形象的刻画景物描写人物描写细节描写典型细微抒发感情表现心理烘托气氛交代环境心理描写动作描写语言描写肖像描写叙述 对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交代，为基本表达方式方法补叙与插叙基本相同，但内容更简洁、笔墨更简约对人物作介绍对缘由作补充插叙暂时中断中心事件的叙述， 插入相关的另一事情的叙述结构直接清楚埋下伏笔倒叙先写结局，再追述按顺序叙述事情经过以事物发展的时间先后顺序记叙脉络清楚以事件或观察的空间顺序记叙顺叙侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀侧重绘景的记叙文，以描绘景物寄托情怀为主侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主分类结果经过起因事件人物要求地点记叙文规律提升 写触动心灵的人和事生活是丰富多彩的，可是，我们写作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。究其原因，是缺乏对生活的敏感。事实上，人们的生活并没有多大差别，即使是那些著名作家，也不都有不同于常人的特殊生活，只是他们的心灵比常人敏感，能够从生活中感受到那些令人心动的东西，我们要有意识地培养这种敏感。叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，日常生活中那些美好的东西不也能触动我们的心灵吗？面对一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。现实生活中，动人心弦的场景并不少见，只是由于我们习以为常，才没有产生情感共鸣。当我们怀着感激之心面对生活的时候，就会发现生活的美好，人性的美丽。心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。比如敬畏自然一文，作者在论述了自然和人类的关系后说：我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命应该敬畏他们敬畏自然，就是敬畏我们自己。作者的议论之所以如此深刻，富含哲理，是因为作者能够与大自然进行心灵的沟通。家庭、学校、社会，一直我们赖以生存的大自然，构成了我们生活的环境，父子之间、邻里之间、师生之间，以至人与自然之间这种种关系，都是我们生活的一部分，我们都曾经为此而感动过。人的个性不同，事件的情景不同，具体的写法也不会相同。比如有两篇分别写父母亲的文章，母亲是个哑巴，作者便抓住母亲的眼睛和表情展开论述；父亲是个乡下人，所以作者便抓住父亲坐轿车的情景展开论述。一般来说，写触动心灵的人和事可以从如下几个方面入手：发掘感动点。从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵收到了触动，要吧它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。要注意提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题，深化意蕴的过程。要善于从触动你的心灵的人和事提炼出有价值的东西，它为什么触动你，你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。整体构思。 动笔之前一定要想好，你要写的是一件什么事，是怎样一个人？你想抓住哪一点展开叙述。 写事要有点波澜“文似看山不喜平”，记叙性的文章应当写得波澜起伏。所谓“波澜”就是作者根据事物本身的复杂性和读者的阅读心理来构思的一种技巧。常见的有悬念、抑扬、意外等几种。悬念，是逗引读者好奇心的一种手法。写人写事，先把读者的好奇心逗引起来，当读者很想近一步了解的时候，却突然刹住不告诉读者，再转换话题去讲别的，这就是悬念。抑扬，是指写人写事时，先写不好的方面，然后再写好的方面，突然给读者造成心理上的冲击。运用抑扬法，前边的“抑”写的都是非本质的方面，或者不是真的不好，而是因不了解而产生的误会。例如，李平的小城故事，写作者去小三峡旅游，遇到一个帮旅客挑行李的少年。作者让他挑行李，讲好了四角钱，但是没有零钱，给了他一元。少年要去换零钱，作者没让他去。第二天这少年又要来给作者挑行李。作者却误认为孩子昨天多得了六角钱，今天还想多得，坚决不让他挑。这时少年涨红着脸说：“阿姨，别误会，今天我是不要你的钱的。昨天你给了那么多，我一个晚上都没睡好，想着今天来给你提东西，送送你！”他急得眼泪都要流出来了。这一误会，使作者非常惭愧，认为玷污了一个少年天真无邪的灵魂。正是这一误会，使作者感动得留下了眼泪，读者读到这里不是比没有误会更受感动吗？意外，就是让读者造成判断上的失误，一旦最后弄错了事情的真相，便会心头一震，印象格外深刻。例如，欧亨利的麦琪的礼物，妻子为了给丈夫买圣诞礼物，把自己唯一值钱的长头发剪下来卖掉了，知道丈夫有一只心爱的怀表，为他买了只金表链。出人意料的是，当妻子送给丈夫表链时，丈夫的表却不见了。原来，丈夫也想给妻子一个惊喜，把表卖掉，给妻子买一把梳子。正是这让人心酸的意外，深深地打动了读者。除了以上介绍的几种方法，可以造成文章波澜的还有巧合、张弛、虚实、等等。 记叙文写作的常用技法（1）对比 在写作中，为了突出某一个人物的高大，不妨写另一个渺小的人物与之对比，这样，比只写某人的高风亮节给读者的印象更深。运用对比写法，要注意主次分明、形式多样、重点突出。 （2）想象想象就是借助头脑中的旧有材料，构筑新形象的心理过程。记叙文写作中常常要用到想象，比如：比喻、拟人、写梦境、写幻想。（3）以小见大 以小见大，就是在作文时选取细微的具有鲜明个性的事物，通过具体的叙述行动的描写，突出地揭示社会生活中某一方面的深刻本质。要做到“以小见大”，可以从“大题小作”和“小题大做”两个方面入手。在运用此法的过程中，一要注意所选择小的材料和大的观点有相似性，能统一起来，二要注意在运用小的材料的过程中不要过于频繁地发表议论，主要注意运用的材料具有典型性。（4）以“新”求胜 文贵新，所谓“新”，有三个方面的含义：选材新，立意新，表达新。（5）以情动人 以饱满充沛的感情写出富有真情实感的文章，读者岂有不动情之理？ 记叙文里的情要做到“真、美、浓、巧”。“真”，指真情实感，发自内心；“美”，即高尚，所抒之情必须是健康的，积极向上的；“浓”，就是爱要强烈地爱，恨要强烈地恨；“巧”指抒情的方式要巧妙，也就是要在叙述与描写时如涓涓细流般地融情于叙事、记人、状景之中，使读者不知不觉地受到感染。（6）托物言志 托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富于感染力。（7）借景抒情 借景抒情，是将作者心中的浓情，渗透到赏景、写景活动之中，借助对眼前的“景”或褒或贬的叙述和描写，表达出心中或喜或悲的“情”来。这种间接抒情，比直白式的抒情有着更为含蓄，更为巧妙的特点，和“托物言志”相似，是记叙文写作较高层次的体现。运用这种方法，一要有目的地选景、写景；二要把直白式抒情与渗透式抒情结合起来。l 知识运用（2007年安徽卷）以“提篮春光看妈妈”为题，写一篇不少于800字的文章。 注意（1）立意自定。（2）文体自选。（3）书写规范，正确使用标点符号。（4）不得抄袭。 写作提示 这是一道既无材料、又无提示语的命题作文。题目很有诗意，要考查的主题是关于感恩、回报等，文题的指向性应该是很鲜明的。不过，此题审题难度较大，主要是“提篮春光”四字连在一起令人感到费解。题中的“提篮”是动词短语，不能理解为一个名词；“春光”是借喻，可指丰硕的成果、骄人的成绩、甜蜜的笑容等；“妈妈”可实指，也可虚指，还可泛指。如果“妈妈”是实指，可写得到母爱浸润的子女在取得优异成绩之后探望操劳一生的妈妈，表达无限感激之情；如果“妈妈”是虚指，可写功成名就者对养育自己成长的家乡山水、伟大祖国乃至地球母亲表达热爱之意；如果“妈妈”是泛指，可写充满母爱的成年女性，如体贴关爱学生女教师，悉心呵护病人的女护士，亲切慈祥的女长辈写作时，以使用第一人称为好，也可用第二人称。从文体来看，此题目适宜写成记叙文、散文、书信、日记等，不宜写成议论文、说明文。佳作展台 提篮春光看妈妈故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。 阳春三月，夜月相伴，虽然离高考还只有两个来月的时间，但是，今晚，我要回家，回家看望我亲爱的妈妈。我特意提着妈妈最熟悉的这把竹篮，里面装着我刚画好的一幅长卷春。 手提这把有点古老却又很轻巧的竹篮，就像握着妈妈的一双大手，虽然感到有点儿粗糙，但更多的却是温暖。轻轻走在乡间的小路上，我心潮起伏，浮想联翩。 十八年啊！十八年前，妈妈送我上小学时用的就是这把竹篮。入学后的半年时间里，妈妈每天都送我，每一次都在篮底放一只热乎乎的鸡蛋。上了初中，我离家远了，妈妈只能一星期来看我一次，这把竹篮我也就一星期见一次。妈妈的脸渐渐憔悴了，两鬓也有了几根银丝，而竹篮不但没有随着时间的流逝而变旧，反而好像更新更漂亮了！ 我信奉着妈妈的话：“不怕慢，就