物质的分类教学设计.doc

课题物质分类的教学设计方案作者及工作单位 指导思想与理论依据1总思想：（1）达到用最合理的时间以最有意义的方式，学习最有价值的内容的目的。（2）在情境中培养元素的资源意识、煽动爱国情绪；通过多彩的铜元素的物质世界进行化学美的教育。（3）在活动中培养学生的团队合作精神和竞争意识。2教学环节设计：（1）根据本节内容包括物质与元素的特点，用具体的物质创设情景，设计成“明线”；而元素是抽象的，设计为“暗线”，穿插在物质情景中学习。（2）本节是科学观念为本的教学，观念的形成只能在实践中培养，所以采用如下流程(得到反馈后，确定是否进入下一环节)进行教学：（3）通过问题链来驱动和联系“联想质疑”、“交流讨论”、“迁移应用”几个重要的教学环节。由于学生层次不同，问题设计成从低层次逐步向高层次问题提升，让大部分学生能在问题分析、解决的思维过程中得到发展教材分析1从知识树看：它起到承上启下的作用，上是“研究物质的方法与程序”延续，下为以元素为主线的物质分类学习打下基础。2从学科和课程上看：本节是为了树立学生的化学科学观念（物质的元素观和分类观）。并会应用观念来解决问题。让学生从具有探讨个别物质性质的能力上升为对一类物质的讨论的能力。3本节首先要树立物质的元素观，让学生知道元素如何组成物质（可以游离态和化合态两种形态存在）。按元素的分类观，每一种元素都有自己的家族，从而建立起元素与物质的关系。进而让学生理解为什么110多种元素可以组成上千万种不同的物质。学情分析1对学生最近发展区的分析：学生在初中已经建立元素的概念，对元素组成物质也有一定的认识，但没有形成以一种核心元素为主线物质家族观。学生在初中化学已经认识了几种具体物质的性质，但没有去探讨一类物质的意识，更没有建立有限元素与大量物质间的关系，没有建立物质的分类观。2建构学生物质的元素观和分类观所需的知识支架：元素的化合价、单质和化合物的概念、初步的酸、碱、盐、氧化物的概念并知道其中一些重要的代表物质。学生在建构以元素为主线，将已知物质连成网络的学习过程中能力会得到提升。教学目标三维目标知识与技能目标1. 学会用简单的分类方法（交叉分类法、树状分类法）根据物质的组成和性质对物质进行分类；2. 了解分散系、液体分散系的分类、胶体及其主要性质，知道胶体是一种常见的分散系，能够根据分散质粒子的大小区分溶液、胶体和浊液，通过实验探究认识胶体与溶液的区别。过程与方法1通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。2. 学生学会运用观察、比较、归类的方法，抓住事物的特征、个性，把握事物间的共性，对收集的信息进行科学的、系统的研究，发现其变化规律。3. 通过实验探究，学会运用实验、观察、分析实验现象等手段对分散系、胶体进行研究，从而引导学生通过分类的思想进行研究物质、观察物质、认识混合物体系。情感态度与价值观1. 学生认识分类的科学方法对于化学科学研究和化学学习的重要性；2. 通过简单的分类法的学习，学生可以进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。教学重点：了解常见化学物质及其变化的分类方法。教学难点：胶体教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引课视频展示“洪客隆超市”中琳琅满目的商品。提问我要买一支牙刷，如何快速找出牙刷所在位置？你为什么能快速找出牙刷所在位置？提问请根据你们的生活经验和社会知识，还能列举一些应用分类法的例子吗？过渡其实分类方法不但在生活和工作中经常碰到，在化学学习过程中也普遍存在。板书章节标题提问在初中化学中我们学习过将元素、物质以及化学反应如何分类？指导学生实践活动：组织学生对大小不同、颜色不一的玻璃小球进行分类活动。点评过渡当分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同类的事物的了解我们有可能做到由此及彼。所以分类的方法是一种非常简单易行的科学方法，分类法的应用也是非常普遍的。板书一、简单分类法及其应用指导学生课堂活动：连线活动：提问通过连线活动，你们能得出什么结论？点评一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息少，人们在认识事物时往往需要采用多种分类方法来弥补单一分类方法的不足。板书1、交叉分类法点题引出并解释交叉法设置反馈练习连线活动对下列化学反应按不同的分类标准进行分类：（1）硫在氧气里燃烧（2）红磷在氧气里燃烧（3）铁丝在氧气里燃烧（4）铝箔在氧气里燃烧观看视频讨论回答：超市中的琳琅满目的商品都是归类摆放的。互相交流、讨论、作答回忆、交流、作答四人一组，按照要求对小球进行分类。得出结论分类并没有唯一性，它会根据分类的标准不同而不同。思考并回答：回答通过这个活动，可以看出对于Na2CO3如果从阳离子来看，可以与Na2SO4一起分为钠盐。若从阴离子的角度来看可以与K2CO3一起分为碳酸盐。等等。听讲。观察、讨论、作答。作答分类标准1：是不是 化合反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）为一类，都是化合反应；分类标准2：反应物的特点：化学反应（1）、（2）为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应（3）、（4）为一类，都是金属与氧气反应。为新课作准备，激发学生思考紧扣生活，强化学生理论联系实际的意识复习旧知识，学习新知识。在活动中发现问题，解决问题。复习了旧知识同时给学生以感性认识；培养学生的归纳总结能力。以学生喜闻乐见的事情展现激发学生兴趣、同时进一步明了交叉法含义。从物质的分类，过渡迁移至化学反应的分类，培养学生举一反三的能力。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）2-1 物质的分类一、简单分类法及其应用