快乐唱儿歌轻松写好字（陈燕）.docVIP

快乐唱儿歌 轻松写好字 探究小学低年级写字教学的有效性 南宁市天桃实验学校（荣和校区）低语组 陈 燕摘要：保护小学生最初的渴望探求中国语言文字的奥秘，是我们每一个教师的职责。儿歌内容短小，形式灵活、变化万千，更贴近小学生的生活。抓住儿童心理特征，采用孩子喜闻乐见的儿歌辅助开展写字教学，是特别行之有效的方法。不仅有助于激发学生的学习兴趣，提升他们写字的积极性和主动性，更能在自主练字中提升语文学习的综合素养。关键词： 诵 吟 背 记 编 用 趣味 儿歌 辅助 写字教学 深入浅出 行之有效 提升素养 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是实施素质教育的重要内容。加强写字教学对于提高学生科学文化素质，促进身心健康具有直接功效，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养具有潜移默化的作用。随着新一轮教改的推进和新修订版小学语文课程标准的深入人心，“让孩子扎扎实实写好字”已经成了绝大多数语文老师的共识。只是，写字教学终归涉及到“书法”技艺的讲解，相当部分老师觉得“中国书法”博大精深，自己不敢说写得好，更难以深入浅出，把孩子教好。所以，往往传统写字课课堂上对汉字的书写指导，要么只是草草走过场，或是采用直灌式教学，要么根本不讲，只求学生不写错别字就好，要么讲解太多，生涩难懂。经过笔者多年实践，发现“利用儿歌助力孩子的练字”是个特别行之有效的方法。孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也说过：成功的秘诀在于兴趣。无疑，兴趣是最好的老师！就小学生年龄来讲，写字、练字需要凝神静气，约束较多，比较枯燥无味的。在小学低年级写字教学中，教师如果能抓住儿童心理特征，采用孩子喜闻乐见的儿歌帮助写字教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能激发他们写字的积极性和主动性。小学语文新课程标准要求，低年段每节语文课至少要保证孩子有10到15分钟的练字时间。在一节课35分钟有限的时间内，既要讲解、学懂课文，认得生字词，又要指导练字、写字的要领，还要保证充足的练字时间。时间就是效率，这时利用儿歌适时地辅助写字教学，让写字教学变得简洁明快、深入浅出，更重要的是朗朗上口又童趣盎然的儿歌是儿童快乐的体验，对小学生端正写字姿势，养成行为习惯，掌握练字技巧，熟悉练字心法，乃至孩子一出手就做到“书写规范、端正、整洁”都有着潜移默化、不可替代的作用。写字课堂是学生接受写字教学的主要阵地，所以要让儿歌走进写字课堂，在“诵、读、记、背、用、编”儿歌中享受写字的快乐。让儿歌无处不在，时时伴随孩子走进写字课堂，可以有以下点做法：一、诵儿歌，激兴趣 一说起写字，我们总会想起“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这样的诗句，小学低年级的孩子更是把它看做是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。为打破这样的状态，写字课上课之前，很有必要给孩子进行心里疏导，让每位孩子都发自内心的认同“能写一手好字是光荣的”这样的观点。这时，教师可以用读儿歌的形式，在儿歌中走书法的情景。低年级的小学生爱讲故事，爱听故事，于是我就给学生讲历代书法家趣闻逸事，并且把这些故事融进一首小儿歌里：羲之练字变墨池， 太宗潜心下苦功。 公权苦练磨厚茧， 坚持不懈终有成。 这样一来，既让孩子明白书法是中国传统文化的重要组成部分，懂得勤学苦练道理，也能让“当个小小书法家”的愿望也在孩子的心里慢慢滋长。 书法家的故事学生听得入神入境，儿歌又能激发了学生的热情，提高了兴趣，使他们忘掉胆怯、紧张和恐惧，为创建良好的写字课心理气氛奠定较好的基础。二、吟儿歌，练姿势 义务教育语文课程标准指出：写字是小学生一项基本的语文能力，是巩固识字的手段，对于提高小学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。所以要及时改正学生不正确的写字姿势是我们教师的责无旁贷的义务和责任。就小学低年级段的学生来讲，是培养学生正确的写字和握笔姿势的最佳时期，也是改变他们不正确的写字和握笔的姿势的最佳时期。因为他们刚刚开始写字，接触规范练字的时间不长，改正起来要容易一些。写字做到“三个一”的儿歌，我们都很熟悉，这时，可以适时引用，让孩子们背诵，帮助养成好习惯。如：写字姿势要注意手离笔尖一寸长胸离桌子一拳头，眼离书本一尺远。头正肩平足要稳，端端正正写汉字，堂堂正正学做人。 让先背诵，再写字。孩子们特别容易常常是做到自我提醒。这时，老师只需要适时地说一句“看谁的姿势最端正，谁是堂堂正正的中国人？”诗歌一念完正确的姿势了跟着摆好了，练字的精气神就出来。 除了坐姿，正确的握笔姿势的养成也是很多老师和家长特别头疼的问题。让学生吟诵，握笔歌可以帮助解决难题：老大老二头碰头，千万不要叠着走,三哥给力托下面，老四老五弯弯坐，小小拳头把笔握，轻松就把字写好。 这里儿歌把小学生握笔的五个手指形象地称为五兄弟，把正确的握笔姿势要求形象化、具体化、儿童化，让学生边做动作边快乐吟唱，学生总是情绪高涨，注意力集中。小学生从中记得快、记得牢，还有助于他们参与自我校正和自我评定。久而久之，孩子在享受儿歌中自然地能够做到正确的握笔姿势。3、 背儿歌，学观察。 俗话说：“意在笔先，练字先练眼”。我们的汉字属于方块字，每个字的笔画在田字格都有讲究。有经验的老师会发现:观察得越仔细，越到位，写出的字越好看。所以，教学生学会观察，善于分析，是写好字的前提。我们可以交给学生认识田字格的儿歌：田字格，四方方，写好汉字它帮忙，横中线，竖中线，左上格，右上格，左下格，右下格，各个方位记心间。 熟悉了田字格，指导观察的重要性，具体到每个字的书写指导，我们再引导学生学会认真观察字形和各个笔画的大小长短的变化，以及各个笔画所在田字格的站位。如果是传统的教法，每到这个环节，老师们通常都会感觉：讲解最耗时繁琐，学生也没兴趣听下去。这时，利用观字歌可以有效地提醒孩子该怎样观察才能写好字：四格两线很重要，观完主笔观字形。观完变化观穿插，平衡穿插记心间。火眼金睛来练字,漂亮汉字出笔尖。4、 记儿歌，练笔画写字教学既要求教师把正确的书写方法教给学生，更要求学生在获取知识的同时，养成写字的能力。不失时机地把儿歌引入到教学中，能让学生从中领悟到字的笔画，对学生的书写有较好的引领作用。如，在教学笔画“横”时，用儿歌可以明确书写要求：起笔轻运笔快， 顿一下要回锋。 左边低右边高， 一笔写成才叫好。再如，写竖弯钩，可以记住这首儿歌：竖要直直像笔杆，弯要圆圆像肚腩，横要平平像扁担，尾巴翘翘钩朝天。“笔杆”“肚腩”“尾巴”这些词都是小学生在生活中常见、熟悉的，将它们引进课堂，融进儿歌里，肯定除了能让文本增色不少，还使写字课堂立刻变得趣味盎然。假以时日，只要老师们有心，每教学一个笔画，都办法用儿歌引领孩子走好写字的第一步，慢慢的，掌握如何写好汉字笔画的诀窍就不难了。五、编儿歌，找规律我国的汉字虽然很多，但是他们绝大部分是有规律可循的。引导小学生仔细观察字的结构进行比较，再运用儿歌的形式，可以帮助他们掌握规律，写好一个个汉字。像“羽”这类同字左右排的字，给学生编首儿歌，立刻能记住结构规律，结构美的字来： 同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟在兄腋下。就这样，每教学一个汉字，花点心思编编儿歌，不放过每一个偏旁部首，通过背一首首朗朗上口的儿歌，引导孩子寻找规律。随着孩子语言文字的不断学习，他们遇到了各种结构：左右结构、上下结构、半包围、全包围的字以及独体字，也能自己随口编出一些简单易懂的小儿歌来。每当学生能够自己找出书写规律时，我老师还可以顺势就自己编的儿歌鼓励他们：用眼观察动手练，总结规律多实践。汉字变化千千万，掌握方法变简单。在教学指导的过程中，通过儿歌，可以让学生自己尝试学习分析一个个生字。 此时，摒弃了乏味的指导，引导学生积极地和老师一起编儿歌，参与到写字教学的各个环节，在愉悦的情绪中，自主学习，自主探究，掌握汉字规律，写字教学的效果是事半功倍的。六、用儿歌，学评价 汉字以结构的疏密，点画的长短，行笔的轻重缓急来抒发情感、表现意境，被称为“纸上的舞蹈”，这是一种审美心理活动。 语文课程标准在不同的阶段目标中分别提出让学生学会“初步感受汉字的形体美。”、“书写中体现汉字的优美”和“体会书法的审美价值。” 新课程标准评价体系中也有明确的要求：对学生的学习评价既要有教师的评价,同时也要重视学生的自我评价和相互评价,这样才能充分体现学生的主体与对学生的尊重，增加学习的有效性。在写字教学中营造良好的评价氛围，除老师评、家长评之外，让学生学会“自评”“互评”显得更为重要。那么，孩子年龄小，交给怎样的评价方法才合适呢？可以运用以下儿歌，进行尝试。 从“笔画美”方面评可以用这首小儿歌：点横竖撇捺，钩提挑折弯。逆锋起笔回锋收，轻重缓急分得清。长短粗细有态势，笔笔落下都得体，干净整洁也重要。从“结构美”方面评，可以用这首小儿歌：结构布白很重要，上下左右上中下，半包全包左中右，大小比例分配好，重心稳当形体美。 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 保护小学低年级孩子最初学习写字的有兴趣，激励他们探求中国语言文字的奥秘和汉字书法的魅力，体验书写的乐趣，是我们每一个语文教师的职责。儿歌虽然内容短小，但形式灵活、变化万千，更贴近低年段学生的实际生活，更能深入浅出，入情入境，让孩子进入自主、快乐练字的心境。让我们不断探索，让孩子们都能在“诵、吟、背、记、 编、用”儿歌中，享受写字的快乐，提高写字课堂教学的有效性，提升语文学习的综合素养。参考文献： 1 小学教学参考2008.82教育部：全日制语文课程标准（实验槁）. .北京：北京师范大学出版社，2001.3浅谈新课标下的小学低年级写字教学C