用好数学教材创新地设计课堂教学.doc

用好数学教材，创新地设计数学课堂教学下面以五年级数学上册实际问题与方程（例3）为例，谈谈如何准确理解数学教材，创新地设计课堂教学。一、准确理解数学教材理解这一节数学教材，我们至少要把握以下四个方面：1教学理念。这节教材以水果店购买水果为情境，提出问题，体现了教学来源于生活，或生活即教育的教学理念；教材的叙述又融入了对话与提问，这说明，教材蕴含了教学要促进学生自主、合作、探究学习的理念。2教学内容。这节教材讲了一个含有“倍数之和的等量关系”的实际问题。这个问题是这一单元五个实际问题中的一个，五个实际问题都是包含“和（差）等量关系”的问题，是一个由浅到深的系列。例1，一个因数（直接常量）+另一个因数（直接未知量）=和例2，一个因数（直接常量）+另一个因数（间接未知量）=和例3，一个因数（间接常量）+另一个因数（间接未知量）=和例4，一个因数（间接未知量）+另一个因数（直接未知量）=和例5，一个因数（间接未知量）+另一个因数（间接未知量）=和学习这节教材，学生还应进一步掌握列方程解决实际问题的基本思路，学会从不同的角度探求问题中的等量关系。3教学方法。这一单元的教材明确是实际问题的解决，所以教学不能离开学生的实际生活，教学要从学生的生活中来，到学生的生活中去。以学生的生活实际为背景、为素材展开教学，应成为这节课的基本教学方法。同时，教材叙述时，融入了对话与提问，这体现了教学应运用学生自主学习、合作探究等教学方法。4教学流程。对一节教材的教学，我们可以设计出不同的教学流程，但从这一单元的教学目标看，教材希望学生通过这一单元的学习，掌握解决实际问题的基本思路，即;阅读理解分析解答回顾反思。那这节课的教学就可以按问题解决的基本思路来设计教学流程，如，第一环节：阅读理解，第二环节：分析解答，第三环节：回顾反思，第四环节：当堂检测。二、创新地设计课堂教学改革课堂教学，要学习他人的经验与方法。而甲学校有甲学校的教学模式，乙学校有乙学校的教学模式。如果缺乏反思、研究、消化，教师的脑海里会一片模糊、一片混乱，不知如何是好，没学习，自己还有自己传统的教法，经历反复的学习，自己还真不会教学了。其实，当前，改革课堂教学要坚持的根本理念就是教学要以学生全面健康发展、要促进学生自主、合作、探究学习。从这个根本理念出发，广大教师创新了新的教学模式，但概括起来，主要有以下两种教学模式：一是以完整自学为前提的教学课型，二是无完整自学前提的教学课型。这两种课堂教学模式到底是怎样的，下面以小学五年级实际问题与方程（例3）的教学设计来说明。五年级数学上册 实际问题与方程3 导学案（有完整自学前提的教学课型）学习课题：实际问题与方程3学习目标: 1.会通过列方程求解包含两积之和的数量关系的实际问题； 2.进一步理解列方程解实际问题的基本思路； 3.通过自主、合作、探究学习，养成从不同角度探索问题解决方法的意识。课外学习流程一、自探1.请解决以下问题：妈妈买了2千克苹果和3千克梨，已知苹果每千克2.4元，梨每千克2.8元，妈妈一共要付多少钱？2.请自学教材P77，把教材上提出的问题与没解答完全的问题解答在教材上。3.对于例3，除了教材上所找到的等量关系，你还可以从问题中找到其它的等量关系吗？二、尝试演练练习：P77“做一做”1.问题中包含哪些信息？2.你能从问题中找到怎样的等量关系？根据其中一个等量关系列出方程解答这个问题。3.想想，自己的解答正确吗？课内学习流程：一、合作探究1.小组内对子之间相互检查自主学习成果。2.小组长主持，组内探讨：教材例题3中有哪些不同的等量关系。3.小组长主持，组内探讨：“做一做”所给出的问题包含的信息、解题方法。并归纳列方程解答实际问题的步骤。4.小组长主持，确定本组的展示方案。二、展示提升：1.以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组内探索出的例3中不同的等量关系。其它小组可质疑补充。2.以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组在“做一做”问题中所发现的信息。其它小组可质疑补充。3.根据学生自主、合作学习实效，老师确定解法不同的小组展示 “做一做”问题的解题过程。三、学习整理今天我们进一步学习了实际问题的解决方法，各组讨论交流、总结一下，本节课有哪些收获？至少每一组总结出两条以上的收获。四、自我体验用两种以上的方法，列方程解答：苏小明同学买了两套丛书，共花了22元，其中科学家丛书共有4本，每本2.5元，发明家丛书每本4元，请问发明家丛书共有多少本？课外作业：P77的第1.2.3题五年级数学上册 实际问题与方程3 导学案（无完整自学前提的教学课型）学习课题：实际问题与方程3学习目标： 1.会通过列方程求解包含两积之和的数量关系的实际问题； 2.进一步理解列方程解实际问题的基本思路； 3.通过自主、合作、探究学习，养成从不同角度探索问题解决方法的意识。课内学习流程：一、阅读与理解自探：请阅读教材P77例3，想想你发现了怎样的信息？小组学：小组长主持讨论交流、整理本组组员在例3中所发现的信息。展示提升：以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组所发现的信息。其它组可以质疑补充。自我体验：小组长主持讨论交流P77“做一做”中的问题包含的信息。二、分析与解答自探：再阅读教材P77例3的解答过程。1.把教材上提出的问题与没解答完全的问题解答在教材上。2.除了教材上所找到的等量关系，你还可以找到另外的等量关系，列出方程吗？对子学 ：对子之间相互检查自主学习成果。小组学：小组长主持，组内探讨：教材例题3中有哪些不同的等量关系。展示提升：1.以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组内探索出的例3中不同的等量关系。其它小组可质疑补充。2. 根据学生自主、合作学习实效，老师确定解法不同的小组展示，由小组以独特的方案展示例3的解题过程。自我体验：列方程解答P77“做一做”提出的问题三、回顾与反思自探：今天我们进一步学习了实际问题的解决方法，请独立回顾总结一下，本节课有哪些收获？小组学：小组长主持，交流总结本节课的学习收获，至少每一组总结出两条以上的收获。展示提升：以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员口头展示各组的学习收获。其它组可以补充。课外作业：P77的第1.2.3.4题五年级数学上册 实际问题与方程3 导学案（有完整自学前提的教学课型）学习课题：实际问题与方程3学习目标： 1.会通过列方程求解包含两积之和的数量关系的实际问题；2.进一步理解列方程解实际问题的基本思路； 3.通过自主、合作、探究学习，养成从不同角度探索问题解决方法的意识。智导自探合作探究展示提升 质疑评价自我体验 自探1.请解决以下问题：妈妈买了2千克苹果和3千克梨，已知苹果每千克2.4元，梨每千克2.8元，妈妈一共要付多少钱？2.请自学教材P77，把教材上提出的问题与没解答完全的问题解答在教材上。3.对于例3，除了教材上所找到的等量关系，你还可以从问题中找到其它的等量关系吗？尝试演练练习：P77“做一做”1.问题中包含哪些信息？2.你能从问题中找到怎样的等量关系？根据其中一个等量关系列出方程解答这个问题。3.想想，自己的解答正确吗？合作探究1.小组内对子之间相互检查自主学习成果。2.小组长主持，组内探讨：教材例题3中有哪些不同的等量关系。3.小组长主持，组内探讨：“做一做”所给出的问题包含的信息、解题方法。并归纳列方程解答实际问题的步骤。4.小组长主持，确定本组的展示方案。展示提升1.以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组内探索出的例3中不同的等量关系。其它小组可质疑补充。2.以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组在“做一做”问题中所发现的信息。其它小组可质疑补充。3.根据学生自主、合作学习实效，老师确定解法不同的小组展示 “做一做”问题的解题过程。学习整理今天我们进一步学习了实际问题的解决方法，各组讨论交流、总结一下，本节课有哪些收获？至少每一组总结出两条以上的收获。用两种以上的方法，列方程解答：苏小明同学买了两套丛书，共花了22元，其中科学家丛书共有4本，每本2.5元，发明家丛书每本4元，请问发明家丛书共有多少本？五年级数学上册 实际问题与方程3 导学案（无完整自学前提的教学课型）学习课题：实际问题与方程3学习目标： 1.会通过列方程求解包含两积之和的数量关系的实际问题；2.进一步理解列方程解实际问题的基本思路； 3.通过自主、合作、探究学习，养成从不同角度探索问题解决方法的意识。 智导自探合作探究展示提升 质疑评价自我体验【阅读与理解】请阅读教材P77例3，想想你发现了怎样的信息？【小组学】小组长主持讨论交流、整理本组组员在例3中所发现的信息。【展示提升】以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组所发现的信息。其它组可以质疑补充。 小组长主持讨论交流P77“做一做”中的问题包含的信息。【分析与解答】再阅读教材P77例3的解答过程，1.把教材上提出的问题与没解答完全的问题解答在教材上。2.除了教材上所找到的等量关系，你还可以找到另外的等量关系，列出方程吗？【对子学】 对子之间相互检查自主学习成果。【小组学】小组长主持，组内探讨：教材例题3中有哪些不同的等量关系。【展示提升】1.以竞争的方式确定展示小组，由小组派组员展示各组内探索出的例3中不同的等量关系。其它小组可质疑补充。2. 根据学生自主、合作学习实