王淑丽十册五单元.doc

第4课 您好 大自然 单元内容表演田野在召唤铃儿响叮当聆听我们的田野铃儿响叮当 第 一 课 时 课题5、田野在召唤课型合唱教具琴、歌片、录音设备等教学目标1、能用弹跳、欢快活泼的声音演唱田野在召唤。 2、认识顿音几号（.）、重音记号（）和换气记号（），能够较正确的使用于演唱。3、通过音乐欣赏与朗读等方式，感受田园幽静美、开阔美，达到对田园的赞美与美的享受。教材分析田野在召唤是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在2小节的伴唱下弱拍进入第一乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍作变化。曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。两乐句的曲调运用了变化重复的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。教学重难点1用欢快、活泼的声音演唱歌曲田野在召唤，了解旋律变化、力度强弱与演唱的关系2.歌曲弱起小节的节奏把握与准确演唱，顿音几号（.）、重音记号（）和换气记号（）以及八分休止符的认识与使用3.二声部合唱声音的和谐与统一。教学流程师生活动达标意图动态备课1谈话导入。每到春暖花开的时候，美丽的大自然向我们发出热情的召唤，召唤我们去郊游、去踏青。2和声训练。你听，春风吹来了，（谁来模仿春风吹来的声音：呼-）跟琴唱呼1-5-7-5-（要求轻柔）听！雨也来了，（雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的滴答声）跟琴唱1050105070507050将风声雨声合起来，感受风声雨声交织的声音，（用手势指导生唱好）大自然中的声音真是美妙啊！今天一位意大利少年将带着我们走进田野，一同感受大自然的美好！3.聆听歌曲范唱。（出示课题）歌曲的情绪怎样?（欢快活泼）听完歌曲给你印象最深的是什么？（生谈）师：这是一首曲调欢快活泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里大家出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。解释“梯里通巴”是大自然向我们发出邀请的声音：快来吧，快快来吧！4.复听歌曲范唱师：这是一首两个声部的合唱歌曲，歌曲如何分段？在演唱中前两个乐句是怎样的心情，后两个乐句又发生了怎样的情绪的变化？ 生：到“梯里通巴”是一段，快乐出发；第二段后面两个乐句，激动、迫切。5学习歌曲第一乐段的学习第一步：跟琴视唱第一声部曲谱，听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。提示休止、顿音、重音处演唱的方法，力度。连词演唱。（进一步巩固完善演唱）第二步：跟琴视唱第二声部曲谱，提示休止的演唱方法与力度（感受春天走近的脚步声：短促，有弹性）连词演唱第三步：合成（关注音准以及声部间的均衡和谐）第二乐段的学习（只学第一声部） 第一步：视唱（继续巩固休止顿音重音的演唱方法与力度以及换气记号的使用），提示反复跳跃记号。第二步：连词演唱在教师指挥下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好，有感情地放声歌唱。6.歌曲处理分组讨论研究：用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。(教师不给予范围，但在巡视时，根据学生的研究情况适时给予提示与指导，如：低声部不用la，用其他虚词；再如配上乐器伴奏(口风琴、竖笛等)，及打击乐器伴奏。形式上可以A段领唱加伴奏唱、B段合唱；朗诵加歌唱；歌唱与伴舞等。分组展示各组的创造成果。 (3)评价与表扬。6.小结：让我们再次走进田野，演唱田野在召唤，感受大自然带给我们的美好感受吧！采用谈话导入新课，引导学生大胆表现大自然中的各种声响，从而解决第一乐段中的低声部节奏与旋律。通过完整聆听音乐感受大自然的美好，体会在田野上踏青游玩的愉快心情。第一乐段两个声部的合唱，是全课的难点。培养学生对二声部音乐的感受能力，体会声音的协调与均衡、情感的统一。能够用柔和统一的声音和欢快的情感演唱。鼓励学生在音乐活动中大胆表现，能与同伴分享音乐的快乐。板书设计田野在召唤44风声1- - - 5 - - - 7- - - 5- - - 呼 呼 呼 呼雨声1 0 5 0 1 0 5 0 7 0 5 0 7 0 5 0滴 答 滴 答 滴 答 滴 答课后反思 第 二 课 时 课题铃儿响叮当课型唱歌教具钢琴、歌片、录音设备等 教学目标1.通过学习歌曲铃儿响叮当，让我们从中体验一个文化主题对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。2.能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地参与演唱3.通过不同版本的铃儿响叮当的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。教材分析铃儿响叮当是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为带再现的二段体结构。第一乐段以3、4的同音反复为主，加上“”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后是第一乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。教学重难点能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地参与演唱教学流程师生活动达标意图动态备课导入新课学习拓展部分教师总结1. 开门见山听歌曲铃儿响叮当设问：对于这首歌曲，你了解多少？（是哪个国家的歌曲?歌曲描写的是什么情景?）这是美国歌曲铃儿响叮当，又叫雪橇歌，深受广大人民喜爱，每年的圣诞节我们都能听到这熟悉的旋律。歌曲描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。2.复听歌曲，为歌曲分段（歌曲为带再现的二段体结构）第一乐段以3、4的同音反复为主，加上“”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后是第一乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。2、 学习歌曲视唱第一乐段曲谱（要求声音轻巧，有弹性，体会坐在雪橇上的美妙感觉）连词演唱相同的方法学习歌曲的第二乐段，体会“欢笑又歌唱、精神多爽朗、鞭儿抽得啪啪响等情景”，激发学生演唱情绪和好的演唱状态，感受雪橇冲破风雪、飞奔向前的快乐场面。再现的部分同第一乐段，进一步巩固演唱，再次感受在雪橇上飞奔的快乐心情。3.完整演唱歌曲，以欢快的情绪、稍快的速度来演唱。4.表演歌曲。演唱时选用打击乐器为歌曲伴奏5.拓展部分聆听由杨鸿年改编的童声合唱铃儿响叮当，能够完整而充分地聆听这首由爵士、探戈、摇滚、圆舞曲等风格改编合唱作品。 安静聆听全曲谈感受6.小结全课肯定成绩，指正不足，提出希望演唱铃儿响叮当走出教室。让学生充分聆听这首优秀作品，抒发了孩子们热爱美好生活的真挚情感。鼓励学生在音乐活动中大胆表现，能与同伴分享音乐的快乐体会不同风格如爵士、探戈、摇滚、圆舞曲等改编合唱作品。板书设计铃儿响叮当歌曲结构：ABA*杨鸿年改编：爵士、