细节描写.doc

教 学 论 文题 目：用电教手段提高学生细节描写能力作 者：成朝晖单 位：湘乡市棋梓镇韶峰学校 用电教手段提高学生细节描写能力细节描写“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”传统教学方法，由于教学手段的形象性的不足，对学生细节描写能力的提高存在局限性。多媒体教学，能运用各种手段，使学生充分认识到细节描写的意义，从多个角度提高学生细节描写能力。一、多媒体教学，形象生动，感染力强，使学生充分认识细节描写的神奇魅力。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方法，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写能从人物形象的特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的不为一般人所注意的“角落”作特写式的描写，以期从一个“出彩”的角度适度放大并突出人物个性。多媒体教学，生动形象，细致自然，有利于学生从中发现精彩的细节描写，感受细节描写之价值。例如，来一个孔乙己脏兮兮的长袍的镜头特写，配一段摇头晃脑的“之乎者也”音频，能吸引学生注意，感受诸多细节，孔乙己的自命清高、迂腐不堪和可悲就不再停留在想象之中。多媒体教学，更能使细节描写能触动学生的心弦。多媒体使表现的形象生动异常，或浓墨重彩，绚烂艳丽，给学生以强烈的视觉冲击，从而扣动学生的心弦；或朴素自然，却具有很深的穿透力，深入人心，如展现一段背影：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”灰暗的衣着、艰难的步履，展现了父亲的落拓，细节将浓浓的亲情融入潸然的泪光中。二、多媒体教学，能更好提高学生细节描写能力。部分学生的习作，常常简单地呈现人物、景物或场面，简单叙述情节。这主要由于学生没有观察生活的习惯，观察能力差，导致缺少生活积累，作文全靠编造。没有真实的生活为基础，就难以将细节写得活灵活现。多媒体教学，能很好地弥补学生的这一缺陷。1、利用多媒体，培养学生的观察能力。培养学生的观察能力，除了培养学生的观察习惯之外，还必须培养学生的观察技巧。这首先要求学生了解观察的目的，目的性能使观察更加的深入细致。一位刑侦专家指出，采用“自我提问法”将更有利于提高人们观察的目的性与准确率。如：“那个人是什么发型？什么肤色？”利用多媒体，标示观察目的，观察完毕后，还可以回放观察内容，就很容易通过目的性来训练学生的观察能力。其次，利用多媒体，培养学生观察的顺序性。确定好顺序可以避免观察时的忙乱，条理性可以提高观察效率，增强观察的目的性。利用多媒体，可以依次播出或支出观察内容，提高了观察的可控性。再次，利用多媒体，可以更好地了解被观察者的动态变化。如景阳冈，“那大虫又饿、又渴，把两只爪子在地上略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来”，“那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来”，“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似的虎尾倒竖起来，只一剪”。 多媒体可以使老虎的动态变化，栩栩如生，动态变化，可快可慢，清清晰晰地呈现在学生跟前。2、利用多媒体，高学生的表现细节的能力。提高学生表现细节的能力，可以采用扩展的办法，添枝加叶，将词扩展成短语，短语扩展成句子，短句扩展成长句，单句扩展成复句，复句发展成语段。多媒体，简化“添枝加叶”工作，语言的“聚合”与“组合”可以利用多媒体，随意插入，随意置换，补上细节，加入修饰限制语，为语言抹上胭脂，细察入微，让形象走到眼前。如扩展“李老师笑”，利用多媒体，插入一段老师笑的图片，根据图片逐步添加、修改修饰语，形象地描述人物其他细节部位的情态，如扩展成复句：“李老师甜甜地笑了，那样的自然亲切，嘴角微微一翘，虽然戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼” 。然后，再来一段视频，引导学生进行精雕细琢，扩展成语段，形象更为鲜明。“李老师甜甜地笑了，那样的自然亲切，嘴角微微一翘，虽然戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼。李老师爱笑，笑起来姿态各异，有浅浅的笑，有会意的笑，也有忍俊不禁的笑，更多的是那无拘束的笑她的头稍稍向后仰，那长长的头发也随之飘动，眼睛会眯得更厉害，眼角周围悄悄出现了皱纹，但我觉得这样似乎更具亲切感。笑时，老师会附和着说点什么，也有时会不经意地用手捂一下嘴。”在分节观看视频中，逐步扩展句子，学生在实践中提高自己的细节表现能力。3、利用多媒体，培养学生甄别典型细节的能力。抓住了典型细节，形象更具有广泛性，有利于突出主旨，表现作者情感，给人留下更为深刻的印象。例如，孔乙己：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉？不多也。” 这一段细节，极为典型，人物形象表现得活灵活现，一个落魄、虚荣的形象跃然纸上。判断典型细节，首先必须积累生活，积累细节。确定表达的目的后，可以展示大量的细节画面、图片或声音，让学生从中对比、筛选，看看哪一个更具特色，能更好地表现主旨，能给人留下更深刻的印象。4、运用多媒体创设情景，培养学生将主观情感外化，运用想象联想，使细节充满灵气。运用多媒体创设情景，用录像再现写作素材，可使 学生很好地感知、观察，展开想象、拓宽思路。将从画面中观察到的图象与其内涵联系起来，帮助学生找到这 个联系点，使学生的联想与想象深刻、全面又合理，尔后将这样的情感与认识诉诸文字，使学生的作文言之有 物、有序、有情、有理，使文章的细节生动形象。运用多媒体创设情景，用录音机录下有代表性的各种声音，如风雨声、鸟鸣声、马嘶牛吼声、汽车声、打谷场上的欢笑声 、城镇早市的喧闹声通过某些特定场合的录音，进行想象。也可在教学中运用图片，让学生先进行想象联想，再对比原作，反复品味，提高学生的细节表现能力。如鲁提辖拳打镇关西，先展示图片，学习联想想象。图片中，鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边”， 眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出”， 第三拳，“太阳上正着”。让学生通过图片自由联想，然后品味原著从味