被压缩的空气（案例）.doc

教学案例教科版三年级下册第二单元空气被压缩的空气孙志卫教学目标知识与技能初步感知空气可以被压缩,压缩空气有弹性，会产生弹力。压缩空气在生活中有许多用处。过程与方法经历实验探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性的过程。情感态度与价值观培养学生细心观察，与同学交流，并尝试从观察到的现象中感悟科学道理。教学准备篮球两个（一个气不足，一个气很足）、注射器、橡皮、皮球若干。充气玩具及充气用具，如喷雾器、气筒等。CAI课件。压缩空气利用的资料。教学过程一、导入1、师：上节课中，我们做了给一满瓶空气继续打入和抽出一些空气的实验，从实验中你们知道了什么？（打入，多；抽出，少。）2、多媒体展示。师：这是一满瓶空气，打入一些空气时，里面的空气变多了，它们被压缩在一起。抽出一些空气时，里面的空气变少了，它们散开变稀薄了。二、探究活动（一）压皮球活动1、出示皮球。师：里面有什么？（空气）2、分发皮球。师：现在每一个小组都有一个皮球，请你们轮流压一压，松一松，仔细观察，球有什么变化？3、学生分组轮流压皮球，交流观察发现。（压，扁；松，还原。）（二）拍篮球活动1、出示两个分别标着1号和2号的篮球。（1号气不足，2号气很足）师：请你们猜一猜，哪一个篮球弹得高？你为什么这样认为呢？学生猜测。（气足的弹得高。大的气足，小的气不足。）2、师：是不是这样呢？ 教师双手把两个球同时往地下丢。让学生把篮球拿去捏一捏，感觉一下。怎样才能使它弹得高？（充气）3、师给篮球充气。请两个学生拍篮球。4、师：你们认为篮球弹的高低可能与什么有关呢？学生猜测。（气的多少）（三）注射器里的空气师：大家都认为篮球弹的高低可能与球里面空气的多少有关，到底你们的猜测是否正确呢？这些还需我们做进一步的研究。但我们看不见球里面的空气，为了更好的观察到空气的变化，我们就用注射器来研究空气。 1、认识注射器的构造。出示注射器。师：这是一支注射器，它由针管和活塞两部分组成。每一个组的桌子上都有两个注射器，请同学们观察一下：注射器的最大刻度是多少毫升？学生分组观察注射器，汇报。（20ml）2、玩注射器。师：请想一想，什么情况下注射器里才会有空气？学生回答。（抽出）3、讲解实验方法，提出要求。师演示实验方法：装20 ml的空气，把针口堵在桌上的橡皮上，用力往下压，然后松手。要求：注意针口不能漏气；仔细观察活塞位置的变化；（压之前活塞在什么位置？压下来活塞在什么位置？松手后活塞回到什么位置？）每个小组做4次，做好记录。完成后分析实验数据，试着解释现象。4、学生分组实验，记录。汇报、交流。师：谁能试着解释这个现象？5、多媒体课件展示。师：我们通过实验研究发现，空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性，会产生弹力。说明刚才同学们猜测的“球弹的高低与空气的多少有关”是正确的，因为球里面的空气多了后会压缩在一起，也就是被压缩的空气。（板书课题）三、运用知识，解决生活中的实际问题1、提问：日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？学生举例：气筒，轮胎，喷雾器，气床，气泵，皮划艇等。2、展示压缩空气应用的资料。3、师：请同学们课后继续调查，生活中还有哪些地方应用了压缩空气。运用现代教育技术，优化科学课堂教学被压缩空气课后反思现代教学的根本出发点就是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生都获得充分发展。运用现代教育技术辅助自然教学，能使教师教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。下面，我就谈一谈现代教育技术在被压缩空气一课中的运用。一、激发兴趣，明确研究目标兴趣是学生学习的内驱力，它决定着学生能否积极主动、独立自主地活动。他们易为内容新颖、方式方法独特、活动变化多样且变化激烈的事物所吸引，产生兴趣，同时，自己也会因事物、环境的新奇而产生独到的想法，别出心裁的见解。被压缩空气这一课中培养能力的知识载体有1、空气可以被压缩；2、压缩空气具有弹性。这些知识点的内容是新颖的，它与固体的压缩与弹性有相似点，但更抽象，更能以理解。所以在教学引入的方式方法上，必须从他们喜闻乐见的现象出发，引出疑点，激发探究欲望。本课开头，我从上节课的延伸活动导入，然后播放往一满瓶空气中打入和抽出一些空气的动画，一方面让学生对固定体积下空气的多少的情况进行感知，为后面探讨空气性质作好铺垫；另一方面，也可以用这段动画，来调动学生的学习兴趣。然后通过压皮球活动，观察皮球发生的变化，发现压皮球时和松手后，皮球会扁下去和变回原形，初步意识到空气可以被压缩并且有弹性，但由于学生的感性认识还比较少，只是一种模糊的意识。接着通过拍篮球活动，比较篮球的气足与不足对篮球弹性的影响，来获得对空气可以被压缩，压缩空气有弹性的初步认识。通过大胆的猜想，并通过给气不足的篮球充气，探究同一个篮球气足比气不足时弹性要好，来初步得出结论：固定体积下空气增多了可以被压缩，压缩空气有弹性。这样明确了研究目标，使学生进入迫切想解疑的心理状态，为教学创造了良好的探究氛围，也为后面的创新活动奠定了良好的意识状态。二、化解难点，形成知识体系难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍，如果难点不突破，学习不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且也会影响学习信心，降低学习热情。在被压缩空气教学中，看不见摸不着的空气是如何压缩的，压缩后是什么样的，又如何会有弹性呢？这一系列问题学生在用实物在进行探究时是观察不到的，为了全体学习能够理解这一抽象的知识点，为后文的实践应用、创新活动打下扎实的基础，我制作了多媒体课件，把一个个空气分子画成形象可爱的小人头，当没有压缩时，它们自由自在地在空间中活动、游戏；当被压缩后，它们满脸愁容地被挤在一起，你挤我，我挤你，恨不得冲出去，由此一旦有空隙，它们就奋力往外冲，这也就是压缩的空气有弹性。当学生通过媒体展示，见到这一形象的情景时，他们情不自禁地说：“真好玩，我也是这样想的，但说不好！”也有的惊讶地说：“哦！原来是这样的，就像我们人挤公共汽车一样，许多人挤在一起很难受，当到站下车时，便从车门中冲出去，感觉很宽敞”多么精彩的比喻。通过以上活动使同学们把实验、感性认识与抽象认识溶为一体，切切实实从搜集、整理知识过程形成一套完整的知识框架体系，并从中享受到了各种不同学习方式的乐趣。三、抛砖引玉，培养创新精神当学生经历了科学过程的探讨后，在他们头脑中已有了一定的知识理论，双手也有了一定的技术。所以，他们有开展各项活动的需要，希望在活动中展示自己的创新才能。这时，教师应让学生把努力的学习成果尽情地表达与展示，让他们感受成功，感受创新的威风。学生是有差异的，而创新也变得五花八门了，我们就给予充分的肯定、赞扬，激发他们课后的后续活动。当然，本节课中也有不足之处。如：教师提的问题要精炼、明确，不能误导学生；对低年级学生要多用些激励性语言，调动学生的积极性。总之，在这节课的教学中，积极创设问题情境，激