诗词曲4.doc

兆麟初级中学初三语文学案课题诗词曲五首课型新授课课时一课时主备人周影 王春丽审核人冯玉梅授课时间2014.9.18 学习目标： 1、走近作者。2、体会诗歌所描绘的意境和表达的思想感情。3、了解我国古代诗歌在体裁形式上的特点。4、反复诵读，背诵诗歌。【自主预习】1、学生自由朗读，领会作者写作的意图。2、了解作者及写作背景：南宋词人辛弃疾，字幼安，号稼轩，出生于公元1140年，这正是岳飞遇害的前一年。出生前13年，山东一带即已为金兵侵占，他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。22岁时就率两千民众参加北方抗金义军，次年投奔南宋。他一生坚决主张抗击金兵，收复失地。南归后本来希望尽展其雄才伟略，上阵杀敌，无奈南宋政府只求偏安一方，甘心向金朝俯首称臣，纳贡求和，使得英雄无用武之地。他从29岁到42岁，13年间调换了14任官职，使他无法在事业上有大的建树和作为。而且还常常遭人忌恨与排挤。42岁的壮年就被弹劾罢官，闲居江西上饶带湖十年；52岁重新起用，三年后又被人诬陷罢官。再度赋闲八年后，朝廷准备北伐，辛弃疾怀着建功立业的希望再度出山，可不受重用。结果北伐也失败了，66岁的老英雄怀着绝望的心情回到故居，68岁含恨而逝。 辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。其独特的词作风格被称为“稼轩体”，造就了南宋词坛一代大家。其词热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主，有稼轩长短句。他是伟大的豪放派词人，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。这首破阵子是辛弃疾寄给好友陈亮（字同甫）的一首词。陈亮是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。陈亮也一生不得志，五十多岁才中状元，第二年就死了。陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖聚会，在聚会后，49岁的辛弃疾怀着满腔的爱国热情和报国无门的悲愤写下了这首破阵子。3、给加点字注音麾（ ）下 炙（ ） 塞（ ）外 的（ ）卢 霹（ ）雳（ ）4、解释加点的词八百里分麾下炙 五十弦翻塞外声了却君王天下事可怜白发生小组合作探究 交流展示一、初读壮词 1学生自由朗读，注意读准字音，读好节奏。 2指名朗读。 3齐读。 二、合作探究，品读“壮”境 1、“壮”词是怎样的词？ 2、从哪儿读出了“雄壮”？ 学生发挥想象，描绘词中“雄壮”的场景、画面，请用下面句式说说自己感悟和发现的“壮”。A“透过历史的尘烟，我读“”我仿佛看到 。B“透过历史的尘烟，我读“”我仿佛听到 。 3、词人为什么“看”剑？请描述词人看剑时的心情。 4、老师有感情地朗读，结句“可怜白发生”读出陡然下跌之感。学生散读、个别读、齐读。三、理解身后“名” 1一个“看试手，补天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，68岁的辛弃疾在铅山含恨去世，“临终前大呼杀贼数声”（康熙济南府志人物志）。 辛弃疾想“赢得生前身后名”，是希望在历史上留个怎样的名？他最终在历史上留下了怎样的名？ 你怎样评价辛弃疾？四、背诵及默写全文，详见题签。注意宋词特有的节奏、感情。合作交流品读赏析 兆麟初级中学初三语文学案（初案）课题诗词曲五首课型新授课课时一课时主备人周影 王春丽审核人冯玉梅授课时间2014918 学习目标： 教学目标： 、了解苏词艺术风格的多样性 、真情出质文，体会文章表达的艺术。 、体会作者深婉缠绵的思想感情 【自主预习】1、学生自由朗读，找准作者写作的意蕴。2、了解作者并填空：苏轼（1037-1101），字 号 。北宋文学家。四川眉山人。与父 、弟_同为“ ”之列，在词学上，为北宋词坛 _派主要作家之一，与辛弃疾并称为 。苏轼是 创始人 ，但细数东坡乐府，多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家。他诗词文赋书画样样精工。代表作念奴娇赤壁怀古 水调歌头 过秦论 赤壁赋等等。3、给加点字注音聊发（ ） 右擎苍（ ） 锦帽貂裘（ ） 酒酣胸胆（ ） 鬓微霜（ ） 遣冯唐（ ） 4、解释加点的词聊发： 左牵黄，右擎苍：倾城： 酒酣胸胆尚开张：会挽雕弓如满月： 射天狼：小组合作探究 交流展示一、初读 1、学生自由朗读，注意读准字音，读好节奏。 2、指名朗读。 3、齐读。 二、合作探究1、上阕描绘了一幅怎样的场面？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？2、这种心情表现在哪些方面？3、上阕引用了那个典故？此句表明怎样的志向？4、下阕引用了哪些典故？抒发了词人怎样的情怀？5、词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？请发挥联想和想象描绘一下。三、我眼中的苏轼