语文教学趣字当头.doc

语文教学“趣”字当头【文章摘要】长期以来，困扰着语文课堂教学，制约着教学效果的因素之一就是学生对学习语文课热情不高，兴趣不浓。对此，激发学生学习兴趣是提高学生学习效率的有利措施：建立民主的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围；用形象、直观的教学方式，激发学生学习语文的兴趣；让学生明确学习的意义，培养学生对语文学习的自觉兴趣；用激励性评价，巩固学生对语文的学习兴趣；扩大学生的知识视野，增植厚实长远的语文学习兴趣。【关键词】 语文教学 兴趣 心理环境 【正文】一、问题的提出长期以来，困扰着语文教学，制约着教学效果的重要因素之一就是学生对语文课的学习热情不高，兴趣不浓。“全国语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50的人对语文课不太感兴趣，结果还显示：对语文课不太感兴趣的人中有52的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。”这一事实告诉我们，在语文课中我们教师没有能够调动起学生学习语文的积极性和主动性，没有能够激发起学生学习语文的兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学”。而造成这一现象的根源是：应试教育还在束缚着部分教师的手脚，以致教师不能彻底转变教育观念，不愿探索教学方法，不善激发学生的学习兴趣，上课照本宣科，空讲道理。课堂上要求学生死记硬背，不注意学以致用，能力的培养。严重挫伤了学生的学习积极性，抑制了学生的学习兴趣，导致“学生不愿学”。二、激发学生学习兴趣，是语文教师提高教学效率的重要措施。1、从心理学的角度看，激发学生学习兴趣是必要的。 “现代心理学的实验研究告诉我们，人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的开发，轻松、愉快，乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，能充分发挥心理潜能。” “从兴趣的生理机智看，据巴甫洛夫的研究表明，兴趣能增进并引起大脑皮质的积极态度，心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会更好”。(转引自语文学习方法论)德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”并指出：“都是和兴趣有直接关系”。达尔文在他的自传中也曾说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中，对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”科学家做过这样的研究：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80以上，做不感兴趣的工作只能发挥20，学习活动也是如此。所以说，兴趣是学习的内动力。由此可以看出，一堂课45分钟，每一分钟教师都应激发学生学习的兴趣。一般说来，上课之初，要达到“课伊始，趣亦生”的效果。应像于漪老师说的“课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的亮相，一开始就吸引住学生。”然而，当教学进入重点难点问题时，教师就应让学生明白这些内容对他们来说是非常重要的，要靠他们的意志努力去掌握这些内容，让他们产生间接兴趣，但间接兴趣吸引力差，容易疲劳，尤其对小学生来说，间接兴趣只能保持很短的时间（心理学言，小学生课堂听课的有意注意力每隔57分钟就会有所松弛），所以，间接兴趣后，教师可适当运用直观材料或趣味性的谈话使之转入直接兴趣，这样，学生的大脑便可松弛下来 下课之前，学生的注意最易涣散，所以，也要激发间接兴趣，复习一下课上的内容或布置一下课后的作业。总之，“上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，有学生的闪光点。同时，课要有一定节奏，要有张有弛，张弛结合，起伏有致，疏密有节。”（于漪语）使一堂课上得生动有趣，有声有色，给学生留下深刻的印象，让他们产意犹未尽的感觉。2、兴趣教学是时代发展的迫切要求。素质教育作为基础教育改革的发展方向，自被提出来后，就引起了人们的广泛关注。就语文新课程改革而言，它的核心理念是：“关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展。”新课程标准也指出：“任何教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中，要改变“灌输接受”这种传统教学方式，引导学生积极、主动地学习，使学生的学成为在教师引导下的主动、富有个性的习得过程。”“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。” 因此，我们教师应该以高度的责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，做到寓教于乐，力求让学生主动学习，勤于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的文学基础。3、现行教材为兴趣教学法提供了理论依据。现行语文教材，正是依据学生身心发展的特点，紧密联系实际，选取学生所熟悉的生活材料编排而成的，内容丰富具体。有富有童真、童趣的鸟语、珍珠鸟、小动物；有风景绮丽的日月潭、蝴蝶谷；有极据教育意义的董存瑞、黄继光；有与时代密切相连的奇妙的互连网、网上呼救；还有寓意深刻的寓言和童话。在编排体系上逻辑性强、形式多样，教材除了安排课堂教学内容外，还精心设计了“合作篇”“交际篇” “探究活动”等专栏，配有生动的插图等。这样既符合学生的认识规律与心理特征，对激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。又为教师的兴趣教学提供了科学的依据。不难看出语文教学要提高效率，转变的关键是激趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为积极学习，这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育。三、激发学生学习兴趣的几点做法 :“兴趣是产生快乐的前奏；兴趣，它能促使我们去攻读，去钻研，去设想，去探索。兴趣广泛就会促使我们掌握多方面的知识，就会促使我们形成多方面的能力。”(转引自语文学习方法论)兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？1、建立民主的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。如何才能建立民主的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围呢？（1）、教师要树立正确的教师观。新课程的实施和推进促进了教师角色的转变，它要求：教师应由传统知识的传播者转变为学生学习的组织者；教师和学生之间应建立民主、和谐、平等的师生关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。教育理论也证明：和谐轻松的学习环境，能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷，以及潜能与兴趣得到较好的发挥。所以，教师在课堂上所表演的角色直接影响教学的效果。改变传统的师生关系，教师自身树立正确的教师观，努力营造学生积极参与的课堂氛围，让学生在课堂上敢说、敢问是调动学生学习的主动性和积极性，培养学生语文学习兴趣的重要途径。（2）、老师在课堂中要改变传统的学生观。理想的课堂教学，必须是学生从被动的接受状态转变为富有激烈的主动参与意识的接收状态。所以，教师要尊重学生，努力将自己转变成为“平等中的首席”，实现由传授者向组织者、引导者的转变。讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为学生积极的习得过程。（3）、教师要以积极情感面对学生。教学过程是教师和学生交往、沟通的过程。教师的情感在教学中的作用不可忽视。常言道：“亲其师，信其道。”教师如果以微笑面对学生，用爱心感染影响学生，学生就会爱戴你这位老师，竟而就会对你教的课产生兴趣，也就容易形成融洽的师生关系，更好地促进教与学。所以说教师要有师爱，要关心、爱护学生，师爱是师德之魂，有了爱，师生才能彼此尊重，理解，信任，才能建立良好的师生关系，创设愉快的课堂氛围。（4）、教师要有民主教学的精神。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教师的话就象圣旨一样神圣不可违背。学生除了听就是记，根本不会去思考问题，对语文自然是没有兴趣。而如果教师要求学生独立思考，消化知识的观点，鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解，勇于指出老师教学中的疏漏和错误，进行民主教学，每一课都试图能掀起一个小小的高潮，学生们参与学习的热情就会非常高，久而久之对语文学习的兴趣就会产生。2、用形象、直观的教学方式，激发学生学习语文的兴趣。小学语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。（1）、运用电教手段，激发学习兴趣。传统的语文课堂教学不能激发和维持学生学习语文的兴趣，更好地提高教学质量，其原因就是教学手段单调呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化，甚至厌学。要改变这一现状，就要优化语文课堂教学手段，使之多样化和现代化。多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的，即为优化课堂教学手段服务。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能把抽象的语言、单调的词汇具体化，能深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情感。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。如:在动物的互惠互助的教学中，为了激发学生了解动物的互惠互助情况，我们可以利用多媒体技术播放动物互助的录像，并以动物世界这首儿主题曲为主旋律，从而将学生迅速带入一个奇妙的动物世界中，为进一步了解动物间的关系打下了基础。所以借助于多媒体，可以为学生提供大量形象化直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶，有力地促进了学生学习语文的兴趣。（2）、创设问题情景，激发学习兴趣。新课程倡导教师设置情境，提出问题，学生自主探究，解决问题。同时强调师生互动、生生互动、互教互学，彼此形成一个学习共同体。设置问题情境、激发思维、引发兴趣，是实践课程标准的最佳形式之一，教师要善于挖掘教材中的趣味点进行教学问题的设置，这样可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。如：教学动物的互惠互助一课，可以质疑学生“动物们是怎样互惠互助的呢？ ”通过同学们的思考、讨论、分析，最后得出答案：动物尚且知道要互惠互助，人类更要和睦相处。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。如：讲授黄山奇石时，教师可以先向学生展示几幅黄山奇石景画，然后让学生闭目想象黄山奇石的样子，在老师的点拨下，学生无意识的在脑海里形成了一幅幅优美的画面，造成一种意境，教师从中讲解、润色，这堂课就能简单、有效地完成了。（3）、加强学科综合，激发学习兴趣。语文与其他课程整合，是当前教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现学科教学的整合，能改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到激发学生学习兴趣、改善学习效果的目的。如；对于小学教材中的课本剧，可要求学生表演、讨论、分析；写景的文章教学可与绘画结合；诗歌、散文等可采取与音乐相伴的形式。这样，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。3、让学生明确学习的意义，培养学生对语文学习的自觉兴趣。我们要对学生加强语文学科性质、功用的教育，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，就会激发起学习语文的兴趣。教师要带领学生思索每篇教材的内容在整个语文知识结构体系中的成份、地位、内在联系以及所蕴含的思想观点和思维方法，帮助学生掌握学习方法，树立正确的学习观。愚公移山是古代寓言的名篇，作品通过对话、对比衬托的写作方法，塑造了愚公的高大形象、赞扬了他生命不息、挖山不止的不屈不挠的精神，进而说明只要有信心和勇气，再艰难的事情也能取得成功的道理。学生能从中受到哲理性的教育，看到语文学习的收获之大，亦即不仅仅是知识的增长，更重要的是思想感情受到了熏陶。4、用激励性评价，巩固学生对语文的学习兴趣。在语文教学中教师要给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对语文产生亲切之感，此时就能折射出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要多为学生创设竞争和成功的机会，让他们体味到通过自己的努力就能取得成功的快乐。例如：每讲完一课后，可设计几组综合训练题发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”，在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，因势利导，对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习语文的自信心。5、扩大学生的知识视野，增植厚实长远的语文学习兴趣。在科技、信息高度发展的今天，课外阅读指导得当，既可培养学生的阅读兴趣，也可提高学生的自学能力。所以我们教师应在传授知识的同时，要逐步教会学生掌握快速、准确地捕获语言信息的行之有效的方法和能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，学生拿到了“钥匙”，才会对语文学习保持良好的兴趣。（1）、指导学生课外阅读是学习知识的一个重要手段。 “读万卷书，行万里路”, 语文新课程标准中针对课外阅读明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”但如何有效地指导小学生开展课外阅读呢？以下是我几点浅显的看法： a、办课外阅读讲座，让学生掌握课外阅读的目的和方法。b、开设专栏，定期介绍古今