雪地里的小画家 (2).doc

雪地里的小画家（第一课时）教学目标：1、认识11个生字，会写“用”1个字，认识2个偏旁“虫”、“目”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。教学重点：认读生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：识记生字，读中感悟。课前准备：课件、图片一、情境导入1、孩子们，现在是什么季节啊？（秋季）再过一个月，要进入冬季。看，冬爷爷给我们带来了什么？（课件播放下雪的动画情景）你看到了什么？那快把这个好消息告诉大家吧！出示：下雪啦，下雪啦！2、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！指名读师评：好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！认识感叹号：感叹号是标点符号大家庭中的另一个成员，和句号、问号是兄弟，表示一句话的结束。B、“啦”是生字，谁再来读读，注意轻声。师评：你读的这么高兴，把感叹号的味道读出来了。C、谁还想读读？师评：真开心啊！D、咱们一起高兴地把这个好消息告诉大家吧！（齐读）3、下雪的好消息把一群小动物都引来了，看，他们还有一个特殊的身份就是雪地里的小画家（板书课题）（读题）读了课题，你想知道些什么呢？预设：（1）这些小画家都有谁？（2）他们是怎么画画的？（3）他们画了什么？（相机打问号）过渡：让我们带着这三个问题赶紧去课文中找找答案吧。二、初读课文，学习生字1、学生自由读课文。要求：认真读读课文，要把字音读正确，把句子读通顺。读时做到不添字不漏字。2、 师：看同学们读的这么认真，生字宝宝都忍不住出来和你们打招呼了。你能叫出他们的名字吗？（1）分组出示生字：几、为、啦、梅、加、蛙、睡、成、参、洞、用，区分平翘舌音，前后鼻音。指名读，跟读。（2）你们都能正确地叫出生字宝宝的名字，真能干，那能记住他们的样子吗？识字生字：睡（目字旁，眼皮垂下来就是睡着了。）、蛙（虫字旁，一般昆虫类的都有虫字旁，例如：蝴蝶、蜻蜓等。）像这样左边偏旁表示意思，右边表示读音的在生字宝宝中还有哪些？（洞、啦、梅）是呀，中国的汉字多有意思啊，我们用这种方法还可以认识很多生字。去掉拼音还认识吗？开火车读三、深入课文，理解内容过渡：和生字宝宝交上了朋友，相信课文一定读得更好了。同学们再认真读一读课文，数一数课文共有几句话？（6句）谁愿意来读读课文，注意其他小朋友一边听一边想：雪地里的小画家都有谁呢？请你用-画出来。学习第二句话1、你知道都来了哪些小画家吗？ 生反馈（随机贴画）2、来了那么多小画家呀，怪不得说雪地里来了一群小画家。（“一群”用红色标注，表示数量多）朗读指导一、二句话。学习第三句话1、这几位小画家都画了些什么呀？赶快再到课文中去找找，找到后用波浪线画出来。出句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。2、反馈指名说并贴画，打乱顺序。问：韩老师贴对了吗？请学生来摆摆正确。3、你为什么这样贴？用因为说话。4、我们该用怎样的语气来读好这句话呢？（自己先练练）指名读，师评：我听出了小画家们画得可开心了。谁还想试试。师评：画得真美啊。咱们一起来读读吧。（齐读）小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。学习第四句话1、这群小画家让我们欣赏到了那么美的画，可他们是怎么画的呀？生自由说预设1：生1：他们是用脚画的。 师：你怎么知道？ 生1：因为小鸡的脚印像竹叶 师：你可真会细心观察。那课文中是怎么说的？ 生1：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（出示句子）2、多特别的画画方式呀，谁来读读？（指名读）3、你读出了什么？（小画家们本领大，厉害）4、听到我们的夸赞，小画家们可自豪了，听小鸡自己也在自豪地说；小狗自豪地说；小鸭自豪地说；小马自豪地说；小画家们自豪地说。4、小结：这么高超的本领，怪不得说他们是雪地里的小画家！学习五、六句话1、这么美的雪天，小动物们都出来到雪地上作画玩耍，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪儿去了？2、出示：青蛙为什么没参加?（指导朗读）师：谁知道为什么？他去哪了？3、出示：他在洞里睡着啦。4、指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。（既然青蛙在休息，那么我们应该怎样读？轻轻地读）师生问答男问女答齐读。5、哦，原来青蛙在睡觉啊，那它跟我们人一样晚上睡觉，天亮就起床吗？生：不是，它要睡很久很久。师：一整个冬天都在睡觉，到了第二年春天才醒来。这就是-冬眠。（“冬眠”冬天躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来正常活动。）还有哪些小动物也要冬眠？出示图：熊、刺猬、蛇四、整合文本课文学完了，谁想当当小诗人，把这首儿歌美美地读给大家听？（指名读）让我们一起有感情地读读课文吧。（齐读）五、巩固生字，指导书写1、小动物们要回家了，他们要带走我们今天学的生字宝宝呢，跟生字宝宝道个别吧！（摘苹果游戏）2、最后还剩下“用”，这个生字宝宝不肯回家呢？我们就给它安个家，让它住进田字格里吧！ 3、指导书写“用”（1）生观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置；给“用”组词。（2）教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站