小学数学如何减轻学生课业负担.doc

小学数学如何减轻学生课业负担 每名教师对“减负”这个词都非常熟悉，但真正做到减负，可以说不是件容易的事，“减负”的真正目的是全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。尊重每一个鲜活的生命，这也是实现我们学校生命教育理念的重要条件之一，真正减轻学生的课业负担，教师就要曾负，数学教师须做到“三精”。一、精心备课是“减负”的前提备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到： 1.备课必须备教材，更要备学生 既要钻研新课标，通读16年教材，对本册数学的教学目标要求，教学体系，基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导，因材施教的学案。社会是多元性的，它需要不同层次不同人才，同样人的能力也是多元性的，也有层次之分，教育关键是如何挖掘学生的潜能，让学生将来在社会中找到自己的位置，实现其人生的价值。只要在学生自身能力范围内，发挥自身的最大能力就可以了，要因材施教。 2.备课必须备教法，更要备学法 古谚云：“授之以鱼足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼”。教师如能多给学生一些学习方法、技能。这样会对学生终身受益。我们都知道，“善教者以不教为教，教是为了不教”不教而教，曾经有一位企业家问一位教育家，什么是教学？教育家说：“如果你告诉学生，3乘5等于15，这不是教学，如果你说3乘5等于什么？这就有一点是教学了，如果你有胆量说3乘5等于14，那就更是教学了”。这时候打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了，“什么什么？等于14？”然后他们就用各种方法，来证明3乘5等于15，而不是14，再例如：有一堂数学课，学习“圆的特征”，教师问学生“车轮为什么做成圆的？”“能滚呗”学生回答，“那为什么不做成这样的？它也能滚呀。”教师出示椭圆图形。学生一想是能滚，但滚得不平稳，就说：“不行，因为它边上一点到中心的距离是不一样的，。”“好了，现在同学们再说一说，车轮为什么要做成圆的？”教师再提问，这时候，同学们就能从圆形车轮轮边上一点到中心的距离都是一样的这样新的水平上，来回答这个问题了。同时，他们也在无意中学习到了圆的特征。圆周上一点到中心的距离都一样（严格地说，是自己发现的，连发现了还不自觉），这样的教学活动可以说是不教而教，无为而为，而且这位老师是“授鱼而鱼”。我举这两个例子的目的是在备课上，我们要站在学生的行列，发挥平等首席的作用，依靠学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动全身心投入，引导学生进行知识活动。学生主动理解掌握知识点和被动理解掌握知识点，心里感受是不一样的，前者的不教而教减轻了学生的学习负担，由苦学变了学。 二、精讲教学是减轻学生负担的关键 要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，在课堂上要依靠学生，尽量发挥学生的潜能，发挥学生的主体作用，曾听说这样一个故事，有个印第安老头，从国外买回一辆高级轿车，回国后，他又买回四匹马拉这辆轿车，原因是他不知道车本身有发动机，不相信这辆车的能力，结果把这辆车的能力给毁了。我们的学生自身的潜能是很大的，他们的很多想法老师是想不到的，应理解掌握的知识点，尽量让学生独立思考，自主探究，合作交流，教师在关键之时，给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，课堂上始终调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。如：课堂上学生能讲清楚的尽量让学生讲，然后其他学生补充，学生自己能学会的教师不讲。教师要处理好师生的双边活动关系，又要处理好生生的多边活动关系。要根据不同的对象确定不同的要求，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来。力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度。 三、精简作业是减轻学生负担的保证 1.作业要考虑针对性 要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。 2.作业要考虑多样性 既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。3.作业要考虑全面性要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证潜能生 “吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。其实学生对知识点真正理解掌握了，就能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，作业效率不在作业