高考二轮复习全攻略 第二部分《错答采样及阅卷点评集锦》（规范答题19）学案 新人教版.doc

2013届高考二轮复习全攻略 第二部分错答采样及阅卷点评集锦学案（规范答题1-9） 新人教版示范考生答题1“画蛇添足、审题失误、知识盲点”等导致失分161审题指导 题干的图中“折叠”提示并可推断出b为多肽，e为蛋白质；再据“被碱性染料染成深色”推断细胞结构为染色质(体)，推出a为dna，a为脱氧核苷酸(不能为核糖核苷酸)。 题干图解中“细胞结构的功能为保护、识别、润滑”可推断其为糖蛋白，c为糖。2错因诊断 丢三落四或画蛇添足：如第(1)小题回答“c、h、o、n、p”或“p”都不准确；第(3)小题答4点就画蛇添足了。 审题失误、词不达意：因未抓住关键词“中文名称”而错答为“dna”，其中文名称应为“脱氧核糖核酸”；因未理解“初步水解”的含义错答为彻底水解产物“磷酸、碱基、脱氧核糖”。 错别字型：如第(3)小题“脱水缩和”。 知识盲点：因错误的认为“糖蛋白”存在于所有生物膜上，而将“糖被在细胞中分布场所”答为“生物膜上”，其实糖被只分布于细胞膜的外侧。由于混淆了“双缩脲试剂”和“斐林试剂”的使用方法，导致本来应该使用双缩脲试剂，而答成了“斐林试剂”。 实验设计基本原则：所设计的步骤中缺乏空白对照清水；未能体现出等量原则“向试管中分别加入蛋清液、唾液”应改为“向试管中分别加入2 ml(等量)蛋清液、唾液”。(1)n、p(2)脱氧核糖核酸脱氧核苷酸(3)组成b的b种类、数量、排列顺序不同脱水缩合(4)糖被细胞膜的外侧(5)取3支试管，编号1、2、3在1、2、3号试管中分别加入2 ml蛋清液、唾液和清水在3支试管中各加入1 ml质量浓度为0.1 g/ml的naoh溶液振荡。再向3支试管中加入34滴质量浓度为0.01 g/ml的cuso4溶液，振荡观察3支试管中溶液颜色的变化实验结果预测：1、2号试管中均出现紫色物质，3号不出现紫色物质实验结果分析：唾液淀粉酶是蛋白质示范考生答题2“错词理解”导致失误1审题指导 图甲中显示细胞需从外界补充co2，向外界排出o2，说明光合作用强度大于细胞呼吸，故应对应乙图中的d点。 乙图表示的是光合作用吸收的co2的净量，且细胞呼吸放出的co2为6；结合第(4)小题，图乙的曲线温度为25 ，光合作用最适温度为25 ，若将温度提高到30 ，光合作用下降，细胞呼吸增强，c点向右移。结合第(3)小题中8 klx光照下co2的数值等于12 mg为净量，光合作用所消耗的co2为总量(126)9162(mg)；若求最终的净量，应为12961518(mg)。 “图丙是密闭容器内co2浓度的变化”，不是co2的吸收或释放量，而是积累量。将丙曲线转化成比较熟悉的co2吸收量与时间的关系，并将该曲线的各点与之对应，会发现f、h为曲线与横轴的交点光合作用细胞呼吸的点，f时有机物最少，h时有机物最多，e点和j点的位置高低决定一天后有机物的变化情况。2错因诊断(1)审题导致失误 因考生未能判断准图甲所示生理状态，错误地将其理解为光合作用强度和细胞呼吸强度相等而填写了图乙中的c点，其实依据图甲中的关键点“释放氧气”可判断图甲所示生理状态为光合作用强度大于细胞呼吸强度，应该对应图乙中的d点。 知识盲点：考生由于对图乙中曲线含义和叶绿体中atp的产生与消耗场所记忆不准确，而将“乙中的b点时，叶绿体中atp的移动方向”答错。 考生未能透过关键信息“光合作用所消耗的co2的量”区分开光合作用净量和总量，而错答成了净量。 考生未能理解c点代谢特点和c点移动变化的原因，而错答为“左移”。 考生由于未抓住丙图的题干关键词“室内的co2浓度”，将其错误的理解为“光合作用的强度”而导致将“密闭玻璃温室中氧气浓度最大点”答为“f点”，“光合速率与呼吸速率相等的点”错答为“e、g、i”；“j点与e点相比植物体内有机物含量变化”错答为“增加”。 考生审题粗心，只注意到指出不足而未作修改。(2)分析推断能力不强导致失误。(1)d(2)在光照强度为零时，植物只进行细胞呼吸从叶绿体的类囊体薄膜流向叶绿体的基质(3)2162(4)右移(5)hf、h减少(6)不足：没有对所有材料编号；修改：将四组实验装置以及培养皿等编号。不足：没有进行饥饿处理；修改：将天竺葵放置在黑暗处24 h。不足：没有说明叶片选取是否一致；修改：选取叶龄相同、大小相似的叶片示范考生答题3“答题错位”导致失分1审题指导 由题干中“核糖体的主要成分”提示判断b为蛋白质(因含c、h、o、n元素)，另一大分子物质c必为rna(因含c、h、o、n、p，但一定不是dna)，故c只能为核糖核苷酸。 题干图二中乙有而无，可判断为植物细胞；甲与此相反，为动物细胞。题目中第(2)小题最后一空“a为良好的储能物质”，判断a应为脂肪而不是糖类。2错因诊断 核糖体主要成分未记准导致第(1)小题出错。 由于对rna的分布场所记忆理解不准确和审题不仔细导致多答细胞核。 审题导致失误：未能区分“初步水解”和“彻底水解”，而导致错答为“脱氧核苷酸”。 未能提取出关键信息“细胞内良好的储能物质”，只根据图一中的元素信息直接将a判断为可溶性还原糖，而错答为“斐林试剂”，其实良好的储能物质应该为脂肪，其元素组成也是c、h、o。 由于未审准关键词“细胞器”，而导致在“高等动物细胞内不含有的细胞器”中多答了“细胞壁”。 由于未能将基础实验的原理和现象结果区分开，错误的将“实验现象”答成了“实验原理部分内容(dna被染成绿色，rna被染成红色)”。在显微镜下只能大致区分开细胞核和细胞质部分，而无法看到dna和rna分子。 由于对细胞呼吸反应式掌握不准确，而导致所答的反应式漏掉“条件”酶和少量能量。 由于对光合作用的暗反应过程中二氧化碳的固定和还原掌握不够准确而出错。(1)氨基酸ch2ncoohrhmn18(n2)(2)核糖、磷酸、碱基(a、u、g、c)苏丹(或苏丹)染液(3)细胞核被染成绿色，细胞质被染成红色(4)c6h12o62c3h6o3(乳酸)少量能量co2c3(ch2o)示范考生答题4“核心术语书写不准确”失分1审题指导 “某基因型为aabb的雄性动物(2n4)”，只能考虑精子的形成过程，故甲细胞只能考虑次级精母细胞而不能考虑次级卵母细胞或第一极体；2n4，故只要细胞内染色体数为8一定为有丝分裂后期，染色体数为2，就一定为减某时期的图像。 “图三为每条染色体上的dna含量变化曲线”，纵坐标只能为1或2，下降的原因是着丝点断裂，对应的时期为减后期或有丝分裂后期，与细胞中dna变化数量(2n、4n)不同，下降的原因和时期也不相同(平均进入两个子细胞，一定为末期)。 第(2)小题“”变化对应图二中的也应是两个细胞之间的变化；第(4)小题绘制“下一个时期的图像并标注基因”，下一个为减后期，只能为次级精母细胞(回扣题干雄性个体)；看清要求是图一还是图二还是图三。2错因诊断 考生由于未审准题干关键信息“雄性动物”，而将甲细胞错答为“次级性母细胞或极体”，也导致第(4)小题中“下一个时期的图像”答成了两种可能。 由于未能看到图三中纵坐标的含义，错误的将“每条染色体中dna含量”想当然的理解成“细胞核内dna的含量”，进而导致将“变化”和丙图所示时期都理解成了发生在bc段。 考生由于语言表述能力的欠缺和对知识掌握的不准确，将“变化相当于图二中的乙丙”答成“乙”。 考生由于对核心术语名词书写不准确而出错，将“交叉互换”写成“交换”。 由于对基因分离定律的内容和适用范围理解不到位，而错误的认为只要是等位基因的分离就遵循基因的分离定律。由于考生对同源染色体和染色体组概念的理解不到位而将丙中的相关数目计算错误。 识图析图能力不到位：对图一、二、三中包含的与细胞分裂有关的信息解读不清，导致(1)、(2)、(5)小题出错。(1)c次级精母细胞(2)着丝点分裂，姐妹染色单体彼此分开乙丙cd(3)交叉互换不遵循ab、ab(4)见右图(5)bcde44示范考生答题5“答案填多了”导致失分1审题指导 题干中关键信息解读：“甲图中g与乙图中的物质x为同一物质”，可据此推断g应为蛋白质。甲图为e物质的组成及f的结构组成eg两部分；第(1)小题“f代表染色体dna蛋白质”，考查e的染色剂和e的空间结构，不考查“e”是什么物质。 乙图为中心法则图解，可将过程及物质x一一解读准确。2错因诊断 考生由于审题粗心，错误的将“e”理解成“场所”而答为“核糖体”。 未抓住关键词“转运工具”而错答为“信使rna和其功能”。 未抓住关键词“主要场所”而多答了“叶绿体和线粒体”。 考生只注意到了“脱氧核苷酸作为原料”而忽视“碱基互补配对原则为at、ua、gc、cg”，从而导致多答了“”。 考生由于未关注到“49个肽键1条肽链”而直接将49个肽键当成49个氨基酸直接6得出“294”这样的错误答案。 分析推断能力欠佳：对第(3)小题中的“起源早晚”不应从结构考虑，而应从生活方式寄生，不能独立生存考虑。(1)甲基绿脱氧核糖规则的双螺旋结构(2)核糖体rna(rrna)转运rna(trna)识别并转运氨基酸(3)病毒必须寄生于细胞内才能进行各项生命活动(4)细胞核(5)(6)300(7)甲硫氨酸组氨酸缬氨酸示范考生答题6“规范书写掌握不到位”失分1审题指导 题干中关键信息解读：“两对等位基因位于两对常染色体上”可推知其遗传符合自由组合定律。“表现型与基因型的对应关系”此信息在题目中选亲本育种时可用到，且应注意纯合子和杂合子问题。 题目中关键信息解读：第(1)小题中“一个初级精母细胞”，“该细胞”提醒还是1个细胞，“减数分裂正常进行”即不考虑异常分裂情况。 第(2)小题求解范围“这只褐色雌性小狗纯合的概率”在褐色中研究，已知是雌性不用考虑再乘，纯合的占1份即概率为。2错因诊断 考生由于未审清求解范围“这只褐色雌性小狗纯合的概率”，计算时当成“再生下一只纯合褐色雌性小狗的概率”而错算为“”。 考生由于未能看清“遗传调查的具体操作程序和如何通过调查方法来确定基因的位置”，而错误的答成了“通过杂交实验方案确定基因的位置”。 知识灵活运用能力不到位导致失误：第(1)小题1个初级精母细胞未交叉互换或基因突变只产生2种配子；若交叉互换可产生4种；若基因突变可产生3种。 考生由于未能注意到狗的生育特点，只选择了一对雌雄个体进行杂交。 考生由于未能审准题干关键信息“用遗传图解和必要的文字说明表示”，导致仅仅写出了不完整的遗传图解，不但未写出对应的表现型，也未做出必要的文字说明。这一点也反映出该考生对遗传图解的规范书写掌握不到位，希望同学们能引以为戒。(1)基因突变、交叉互换3(2)(3)通过控制酶的合成来控制代谢从而控制性状(4)寻找具有该隐性性状的狗进行调查统计具有该隐性性状狗的性别比例或雌雄比例数量来确定基因的位置(5)第一步：选择亲本中多对雌雄个体进行杂交(未写“多对”不得分)分析：f1aabbaabbf1aabbaabb (红色) (黄色) (红色) (黄色) aabb aabb aabb后代 (红色) (黄色)后代 (红色)若后代全部为红色狗，则被测红色狗为纯合子(若后代有红色狗和黄色狗，则被测红色狗为杂合子，不写此句也得分)。(说明：必须写出f1基因型和表现型，后代基因型、表现型和相关文字说明；只写纯合组合的扣一半分，只写杂合组合的不得分)示范考生答题7“概率范围确定不准”导致失分1审题指导 调查的遗传病为“红绿色盲”伴x隐性遗传病，具备三个特点；表格数据只调查该病在男女中的发病率，只能体现“男多于女”这一特点。 第(1)小题要求：“据图分析数据得结论”，应具体情况具体分析，不能生搬硬套；第(3)小题白化病、色盲遗传病类型已知，勿需判断，但应看清系谱中图示，确定个体基因型，方能求对相关概率；第(4)小题知人群中白化病的发病率为，计算时应考虑到这一概率。2解题突破(1)第(1)、(2)小题考查伴x隐性遗传病的特点男多于女和隔代交叉遗传，具体题目具体分析。(2)第(3)小题和第(4)小题概率的计算，亲代基因型及概率的确定尤为关键，如7的基因型(对白化病而言)只能为aa或aa，不可能为aa，故aa的概率应为而非；第(4)小题告知白化病发病率，可求出a，则a，则aa、aa基因型频率可求，可进一步求的比例，可求子代的发病率。3错因诊断 第(1)小题考查的是学生分析图表的能力。做这道题的关键在于仔细分析表格以及遗传系谱。考生由于未审清题意“第1组同学分析上表数据，可反映出红绿色盲遗传”，直接将红绿色盲遗传的所有特点全部答出来了，而仅通过表格信息是看不出“为伴x染色体隐性遗传，具有隔代交叉遗传现象”的特点，这明显属于审题粗心导致无谓的失分。 考生由于未注意到7表现正常，错误地认为其基因型为aa的概率为，而9所处的家庭，自身患白化病，基因型为aa，母亲5患色盲，则9基因型为xbxb。由此得出所生育子女中两种病都患的概率为：。其实7表现正常，在正常的范围内，其基因型为aa的概率为，所以正确计算方法应该为。 考生由于仅计算正常男性在自然人群中aa的概率为2和仅计算出该女性在所有可能子代中的概率为，则最终结果为2，其实题干已经知道该男性正常，则应该计算出在正常群体中aa的概率而不是在自然人群中aa的概率，其计算方法是“当地人群中约2 500人中有一个白化病患者，即aa的基因型频率为。由遗传平衡定律，自然人群中aa的概率为2，aa的概率为，则在正常群体中aa的概率”；因女性的表现型正常，其双亲也正常，但其弟弟是白化病患者的女性的基因型为a，是aa的概率为。则他们所生男孩患白化病的概率为。注意“男孩患病”和“患病男孩”的范围不同。(1)男性患者多于女性患者1.23%(2)遗传方式外祖父母亲交叉遗传(隔代遗传)(3)dc(4)示范考生答题8“组织答案不到位、不严密”失误1审题指导 (1)题干中关键信息解读：“图丙是图乙局部结构”的放大图，推断图丙应为图乙中细胞2和3之间的突触结构；大量信息包含在甲、乙、丙三个图中，可充分提取，用于后面解题。 (2)题目中关键信息解读：第(2)小题要求“(填字母)”不能填激素名称，写“反射弧”(条件寒冷情况)应具体到位； 第(5)小题“靶细胞为甲状腺细胞”，则作用激素应为垂体分泌的促甲状腺激素；第(6)小题，兴奋部位“膜外电位的变化”强调膜外和电位变化两个要点。“中的液体”不是的中文名称，“通过图丙的传递过程信号变化”是指全过程不是局部。2解题突破(1)图甲信息解读：下丘脑 分泌,为促甲状腺激素释放激素垂体分泌,为促甲状腺激素甲状腺分泌,甲状腺激素，对上述下丘脑和垂体起负反馈调节作用。特别提醒：垂体分泌的促甲状腺激素在中间受另两种作用相反的激素的调节。胰岛a、b细胞分别分泌a、c(注意不是b)，为胰高血糖素和胰岛素，两者为拮抗关系，肾上腺分泌b，为肾上腺素，与a为协同关系，可突破第(1)小题、第(2)小题中第一个空及(4)、(5)小题。(2)图乙和图丙信息解读：细胞1(内分泌腺细胞)分泌某激素进入血液循环。细胞2为神经细胞，既可接受上一神经细胞3释放的神经递质的调控，又可释放激素进入血液(例如下丘脑某些神经细胞可分泌抗利尿激素)。细胞4可分泌某种物质直接作用于靶细胞不经血液循环。图丙中为突触小泡，为突触间隙，为突触后膜，解读好这些信息可突破第(6)小题。3错因诊断 审题造成失误：考生由于未审准“填字母”而答成了“激素名称”。 组织答案不到位、不严密。考生由于对体温调节的具体过程理解不到位，而将寒冷条件下“起鸡皮疙瘩的反射弧”表述不准确。 考生由于审题和表达能力的欠缺，导致在回答“胰岛b细胞受损人会得糖尿病的原因时”表达不到位。 知识盲点：考生由于对甲状腺激素分泌活动的调节过程掌握不准确，错误的将垂体所分泌的“促甲状腺激素”答成了下丘脑分泌的“促甲状腺激素释放激素”。 识图析图能力欠缺和思维定势造成失误；考生由于审题能力的欠缺和思维定势，错误地将“兴奋部位膜外电位的变化”答成了“兴奋后膜内外的电位特点外负内正”；错误的将图丙中“中的液体”答成了，“的含义突触间隙”。 错误的将“图丙突触完成的信号变化情况(电信号化学信号电信号)”答成了“突触小体完成的信号变化情况(电信号化学信号)”。(1)(负)反馈(2)b寒冷皮肤冷觉感受器传入神经,下丘脑体温调节中枢传出神经,立毛肌(3)激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了(4)拮抗肝脏胰岛素分泌不足，使得葡萄糖进入组织细胞和在细胞内氧化利用、储存发生障碍，同时肝脏释放的和由非糖物质转化来的葡萄糖增多，因而出现高血糖和糖尿病(5)促甲状腺激素糖蛋白(6)由正电位变为负电位(只写膜外电位变化)突触后膜组织液电信号化学信号电信号单向传递(7)神经体液免疫防卫、监控和清除示范考生答题9“识图析图能力欠缺”导致失误1审题指导 “hiv病毒是一种球形的rna病毒”，其遗传物质为rna，故图甲中含c、h、o、n、p的大分子物质b应为rna而非dna。 关注题干图乙中横纵坐标的含义，进而判断为hiv病毒，为t细胞浓度。 题目中关键信息