部编版语文二上七单元教案.doc

教学课题18、古诗两首教学目标1、 学习12个生字，会写8个汉字。 2、 能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、能用自己的话说说诗句的意思，并能体会古诗所描绘的意境。4、在理解古诗的基础上，体会诗人所要表达的情感。重点难点重点：识字写字，理解诗句的意思。难点：体会古诗的意境，理解诗人所要表达的思想感情。教学准备师：多媒体课件、生字词卡片生：自主预习课文课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、谈话激趣，引入新课。1、 （课件出示李白头像）：同学们，你们还记得这位诗人是谁吗？你们曾经学过他写的哪些诗？谁愿意背一背？ 学生自由举手，站起来背诵曾经学过的静夜思等。 2、 同学们，你们知道吗？李白是一个性格非常豪放的人，他一生有两大爱好，一是喜欢喝酒，二是喜欢旅游。有一天，李白来到了一座风景秀丽的大山，这座山太高了，等他到达山顶的时候，天已经黑了。来不及下山了，（板书：山）可这么晚住在哪呢？正在为难，他发现眼前有一座寺庙。（板书：山寺）他就住在了山顶的寺庙里。（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是夜宿山寺。3、 谁能说说“夜宿山寺”的意思。教师根据学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。（下图简笔画画技拙劣，仅供参考）在黑板上粘贴“宿”“寺”的生字卡片，正音、释义。4、师：从课题了解了这首诗所写的时间、地点和事情，以及主要人物，现在让我们齐读课题。生读课题。二、研究诗眼，自读自学1、让学生观察板画，再观赏课文的插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。（自由回答）教师在学生说出的词中提取“高”，并板书（高）。师：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。2、教师：在之前的学习中，咱们已经学过一些诗歌了，相信大家已经掌握了一定的学习方法，那么，接下来老师会给大家归纳一下学习诗歌的大致方法，请大家自学这首诗。（出示要求）（1） 反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 教师巡视指导，关注纪律，提示学法，相机纠正读音字义，可耐心倾听学生对画面的想象描述。三、交流切磋，诵读求悟（一）学生第1、2句诗。1教师：现在让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达出“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。出示第一句：危楼高百尺。2、 指名读句子，其他学生注意找出表达“高”的字词。 当学生找到“高”和“百尺”，师可提问：百尺有多高？（师可补充百尺大概相当于33米高，现在的楼房一般一层有3米高，相当于住在11楼。）（出示课件）教师明确：这里的“百尺”不是实数，只是虚指，用来表达楼很高很高。与此用法相同的，还记得在之前的课文中学过哪些呢？相机出示望庐山瀑布的“飞流直下三千尺”3、 教师出示“危楼”的图片，生活中的危楼是什么样的楼？（生回答）再来看看诗中的危楼吧（出示图片），“危”字怎么解释？教师出示危字在新华字典中的三种解释， 险；损害；高。师：请从三个义项中找出一个合适的解释。（高）4、 教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼）眺望窗外，会有什么样的感觉？预设：（想象后）高极了/真高啊，好像站到了天边一样师：诗歌的第一行先写出楼高，李白是这样写的（出示诗句）学生齐读：“危楼高百尺”。教师：要读出楼的高。学生一般会提高嗓音朗读。教师相机指导：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，学生再试一试。学生练习朗读。齐读。教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。5师：那危楼的高还表现在什么地方呢？我们接着往下读，相机出示第二句“手可摘星辰”并指名读。教师标红“星辰”一词，“辰”字在字典里指的是“日、月、星的总称”，那在这里指什么？（指星月，因为夜里无“日”）教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。（学生据诗意抬手摘星。）教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？（师明确：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。）教师：大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生自由朗读。教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（相机标蓝“可”字）师：可理解为可以，“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗？（不是的）师：但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上以及周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。师：想象一下，星星在你的周围闪烁，再读一读，体会当时李白的感受。自由读，指名读，齐读。教师：这样轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼怎么样生回答：“高”。6、 根据对每个字的理解，引导学生用自己的话说一说这两句诗的意思。 学生先同桌互相说一说，然后举手汇报。 教师根据学生的汇报，总结：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。7、（出示第一、二行诗）齐读，读出危楼之高的感觉。 （二）学习第3、4句诗。 1、过渡：诗人李白站在寺院的高楼上，他有什么感受呢？我们接着看诗人是怎么写的。 （课件出示诗句：“不敢高声语，恐惊天上人。”）齐读第三、四行诗句 教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？（相距咫尺）教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。如果学生读得轻轻的，教师可表扬学生在字里行间读懂了李白的心思，并适时出示两个生字词“不敢、恐惊”。如果学生读得很响亮或高昂，教师可点评：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。不过，你们忽略了李白当时的心情，请注意这两个词。（相机出示“不敢”和“恐惊”）指名说说“恐惊”是什么意思。 （根据学生回答再单独出示“恐”字）师：是的，“恐”是害怕的意思，平时我们组词也基本与这个意思有关，比恐惧、恐怕、惊恐等。与心里的情绪有关，所以它是一个生回答：心字底。（出示生字“惊”字）师：“惊”字右边是一个同音字北京的“京”这个字也与心情有关，不过它不是心字底，而是生：竖心旁。出示“敢、恐、惊”三个字，全班齐读。师：把这几个生字放回诗句中，请再尝试用低沉的语气读一读，（出示三四句诗歌）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。指名读，齐读，进一步体会诗句表达的含义。 2、学生自由交流对这两句诗的意思。 教师小结：在楼上不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。 3、想一想：天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？（不能）这只是诗人的大胆想象。 诗人为什么会这样想呢？（引导学生感受到因为这座楼太高了，诗人才这样想的。） 让我们再读一读这两句诗。（ 学生齐读第3、4句诗。） (三)多样品位、力争背诵师：多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想（电脑出示“要求”） 想有感情地朗读这首古诗。 想表演这首古诗 我想用自己的语言说一说这首诗。 学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。 教师巡堂参与。 1、 感情朗读：谁想读？你想？指名读古诗过程中，可指导在理解的基础上读出诗歌的节奏。危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天上/人。(出示节奏线）播放音频示范朗读，让学生对照节奏线倾听。自由练读几遍。师：想读的都起立，还有谁？（学生自愿起立读）2、师：有谁想表演？咱们边读边表演动作神态吧。 3、师指名自由说诗意。 4、齐读这首诗，注意诗的停顿，要读出感情。5、自由练习背诵。6、（出示填空）指名背诵这首古诗。7、去提示，根据诗题背诵全诗。四、指导书写，规范写字1、出示本课要求会写的3个生字：危、敢、惊。2、学生认读生字，并适当扩展组词。（如：危险、不敢、惊动）3、同桌交流，想一想，如何才能把生字写工整、规范？4、全班交流笔顺和书写方法。5、教师小结指导。提示：“敢、惊”是左右结构，两部分注意穿插得当;“惊”的竖心旁左边的点比右边的点稍低，注意两点的位置；“危”的“厂”里面不是“巳”字，请不要封口。6、 学生先描红，再仿写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。7、 展示学生的书写，教师再相机进行点评。五、课堂小结： 同学们，这节课我们随着唐代诗人李白的步伐，一起欣赏了寺院里的高楼，不仅一起感受了楼宇的高入云端，更感受到诗人的浪漫情怀。我们要学习诗人快乐生活的态度，还要像诗人一样，养成善于观察、敢于想象的习惯。除此之外，我们还复习了学习古诗的一般方法：行行朗读、字字思考、处处想象。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法喔。第二课时1、 激趣导入，揭示课题 1、谈话：同学们，爸爸妈妈带你们去过哪些地方？（学生自由回答）同学们去过的地方真不少，我们的祖国山河壮丽，风景优美。今天，老师想带大家到大草原去看看，我们出发吧！2、课件播放草原的图片，教师提醒学生一边欣赏一边思考：你都看到了什么？想到了什么？3、引出课题：天蓝草绿，牛羊成群，多么美丽的草原风光呀！北朝民歌用简单的27个字概括了这美丽的画面，让我们来读读古诗敕勒歌吧！（板书课题：敕勒歌）师：谁来读读诗题？（指名读） 师相机提示“敕勒”的读音，给注上拼音。师：看看拼音，谁再来试试。（再次指名读）齐读课题。师：诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“84”，生立刻翻书）2、 初读古诗，整体感知1、学生自由地读一读古诗，借助拼音把每一个字读准，把诗句读通顺。2、检查学生自学生字的情况。出示采花游戏，逐个呈现生字：似、庐、笼、盖、苍、阴、野、茫(1) 师：草原上绿草茵茵，野花遍地，美不美？那咱们先去采摘一些鲜艳的小野花吧，调皮的生字宝宝正躲在花朵后面等着你们呢！教师点击花朵，指名两生朗读花朵背后的生字，相机强调字音：“似、苍”是平舌音，“苍、茫、笼”是后鼻音，“阴”是前鼻音，“野”是整体认读音节。(2) 小老师带读生字。全班齐读。（3）分析字形：这么多生字，怎样快速记忆呢？教师相机补充记忆方法：（出示课件）给熟字加偏旁组成新字：以似 龙笼，户庐编儿歌记忆：左里右予就是野。猜字谜记忆：盆子夹住了羊尾巴。（盖）（4） 生字去拼音，学生开火车认读。（出示去拼音的生字)师：草原上的牧民需要我们帮帮忙，有八只调皮的小羊不见了，咱们来帮忙找找看吧。只要小朋友准确无误地读出这些生字，小羊就会乖乖跟我们回来，有信心把它们都找回来吗？好的，那小火车快快开起来吧。出示课件，齐读8个生字。3、指导书写，引导观察。（1）教师出示要求会写的五个生字：阴、似、野、苍、茫，学生认读。（2）学生交流自己的发现。教师范写，重点对难写的字进行指导。如“似”是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，最后一笔是点，不要写成捺；“野”在书写时，左边的“里”的最后一笔横画要写成提画，右边是“予”，不能写成“矛”。（3）学生自行描写，教师巡视指导。4、（出示整首诗）师：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。 （生纷纷举手，师指名读）师：字音准确、声音响亮，读得很有自信！你还注意到文中“见”的读音，真细心！其他同学也要多多注意哦，“见”是一个通假字，在这里要读“xin”，出现的意思。还有谁想读一读？（继续指名读）生生互评。分组赛读（学生按四大组的顺序读古诗） 3、 品读诗文，熟读成诵 1、学习第1句诗。（1）（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）师：你看到了什么？ 生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。 生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。 师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？ 生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。（相机在图片旁出示这两句诗） 师：请大家自由地读读这四行诗，想想自身有什么不懂的地方？ 预设问题：生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。生2：我不明白“笼盖四野”的意思。生3：什么是穹庐？ 师（针对课件讲述）：诗中“敕勒川”是个地名，敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人民居住的地方，它位于高耸入云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！而穹庐就是草原上人们居住的蒙古包，看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。师：想读读这两行诗吗？（出示两行诗）请你们边读边想象这句诗中描绘的景象，有感情地读一读，比比谁读得最好！（学生自由练读）指名读，师生评读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？（再请两名学习有困难的学生读）师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？（男女生赛读） 师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！ 2、学习第2句诗（1） 引读：草原上有雄伟高耸的阴山、圆顶的大帐篷，诗人还看到了什么？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读一读第2句诗，看课件。（2） 指名读，师问：你能用自己的话说一说，诗人还看到了什么？（天空、草、牛、羊）草原上的天空是怎样的？（苍苍：辽阔无边）草原呢？（茫茫：一望无际）风儿一吹，绿草中会出现什么？（露出成群的牛羊）（相机出示图片帮助学生理解词语意思）（3） 引导理解诗句：你能用自己的话描绘一下诗人看到的草原美景吗？ 同桌互相交流讨论，教师适当引导：蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。（4）展开想象，体会诗意，有感情地朗读诗句。教师范读，学生想象自己来到了大草原，去看看诗中所描给的景象。说一说，牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？学生想象诗歌所描绘的画面，感受到美丽的大草原，成群的牛羊，牧民们的生活一定很幸福。 师：能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？（出示句子 ）指名读、齐读 （5） 师：你们有信心把整首诗读好吗？ 师：在咱们自己练读之前，来听听播音员们是怎么朗读的吧，好好学习学习。播放朗读音频，学生认真倾听。师：好，你们先在下面练习练习，你们可以自己读，也可以和同桌读（学生在下面自由练读。） 指名配乐读。（播放背景音乐）3、 指导背诵 （1）引导学生发现句式为：“三三四四三三七”，各组句式对仗工整。 （2）记住关键字的顺序：“川山天野天野风。 （3）学生试背，同桌互背。 （4）全班齐背。四、课堂小结 同学们，这节课我们跟随着诗人来到了茫茫的大草原，美丽的大草原让我们流连忘返，让我们再次欣赏这美丽的草原景色吧！（教师再次播放草原的相关视频），学生边欣赏边背诵全诗）板书设计 18.古诗二首夜宿山寺高百尺 摘星辰 唐 李白敕勒歌风吹 草低 见牛羊动川 山 天 田野静不敢 恐惊高课后反思教学课题19、雾在哪里教学目标1、认识13个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。4、了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。重点难点重点：识字写字，有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景。教学准备师：多媒体课件生：查阅有关雾形成的资料课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课。1、（出示图片）今天老师给大家带来了几张照片，你们想不想看呀？2、你们能看出这是什么天气的景象吗？（大雾天）3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉？（灰蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。（板书课题）5、学生齐读课题。说一说，“雾”这个字如何识记？（可采用熟字加熟字的方法，即“雨”+“务”。）6、检查学生预习情况：谁能说一说，雾是什么样的呢？（学生自由举手汇报）7、同学们回答得不错，说明大家都认真预习课文了！雾是一个又淘气又顽皮的孩子。（课件标红“淘气”和“顽皮”两个词）齐读一遍。（师出示淘、顽两个生字）：这两个字也是咱们今天要认识的新朋友，来，和它们打打招呼。齐读两个生字。师：如果将“淘”字三点水的偏旁换掉，咱们可以把它变成一个什么字？（陶、掏）谁能帮这三个生字分别请来好朋友？（掏东西、淘气、陶瓷）这几个字属于形近字，咱们可以采用比较记忆，避免混淆。师：有什么巧妙的方法可以牢牢地记住“顽”字吗？谁愿意分享一下？（例：加一加：元+页）8、引入：那么雾孩子又是怎样淘气和顽皮的呢？他究竟把什么给藏了起来呢？下面，我们就走进课文，一起去看看吧。二、初读课文，整体感知。1、老师范读课文，学生认真倾听，注意听朗读时标点的停顿。2、（出示要求）学生自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，标记课文的段落。3、指名汇报，课文共有10个自然段。4、指名分段朗读课文，其他同学相机正音，并认真思考：淘气的雾都把谁藏起来了？（出示听读要求）5、教师指名汇报,小结：雾是个淘气的孩子，他把大海、天空、海岸、城市都藏了起来，最后他又把自己藏了起来。（板书：大海、天空、海岸、（城市）自己）三、研读课文，理解内容。（一）学习雾说的话1、指名朗读课文28段，找找看淘气的雾在藏别人之前是怎么说的，将它说的话用下划线划出来。2、交流、相机出示句子。（1）指名说，相机出示句子。（2）师：自己试着读读这些句子，要尽力表现出雾的那种淘气顽皮哦！（3）谁来扮演一下淘气顽皮的雾读一读这几句话。 指名读，生生互评，再指名读。齐读。（4）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。3、过渡：雾孩子决定要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。（二）学习描写大雾时的情景的语句1、让我们自己再自由读读第28节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。2、交流第三节：（1）轻声读一读课文，找一找，哪个自然段是写雾把大海藏起来的？学生读后，自由汇报：第三自然段。老师引读第三段（于是，他把。无论还是都）（出示填空）（2）出示生字“于、论”，指名读。 师：“于”字长得和谁可像啦？（干），是的，请千万记住最后一笔是竖钩，千万别写成竖。咱们一起动手写一写吧。师范写，生书空，在田字格中写“于”字。 师：“论”字相信小朋友们都不陌生，在之前曹冲称象一课中，咱们才见过它和它的好朋友“议论”一词，这次它换了个新朋友“无论”，这位熟悉的老朋友，咱们千万别写错它的名字，否则它该很伤心了。咱们也来写一写吧， 教师范写，学生书空，师边写边强调：“论”是左窄右宽，左边是言字旁，右边也是一个仑字，很好记吧，它是一个形声字呢！注意“匕”字的竖弯钩要压在竖中线。（3）师：这两个字在句子中的作用很大，缺了它们可不行，咱们一起把它们送回句子吧。（齐读句子：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。）（4）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！3、交流第四段：（1）过渡：接着，雾又把什么藏了起来？结果又会怎么样呢？（2）指名读第四自然段，看看雾又藏起了什么？（3）指名汇报：雾又把天空连同太阳一起藏了起来。老师出示课件引读：（天空和太阳被藏起来后，霎时，四周变.了，无论是还是都）（5）学习生字“暗”。指名读，提示学生这个生字的偏旁是“日”旁，借助图片帮助学生理解明暗变化。当太阳光被遮挡或消失，四周就变暗，当太阳放射光芒，一切又会变得明朗，“明”也是日字边。明暗还是一对反义词）（4）分成四个大组赛读第四段。4、交流第六段：（1）师：雾这个淘气的孩子，他在海上把大海、天空和太阳藏了起来后，又来到了岸边，这时，他又要把什么藏起来呢？（2)指名读第6段，其他学生找到答案后汇报：雾把海岸和城市藏了起来。 根据学生的回答，教师出示课件引读：雾把海岸和城市藏了起来，连同（ ）也藏了起来，这时（ ）。（3） 师：大雾当中，还藏着一些生字宝宝呢？都有谁呢？咱们来看看。（依次出示街、屋、梁、甚至、切、岸）先出示“梁”字。指名读。出示形近字“粱”进行区别，男女生辨别读。出示“屋、街、切、岸”指名读，小老师带读字并组词。同桌互相交流用什么好办法记住这些汉字。全班交流。齐读。出示“甚至”指名读，分大组认读。齐读出示包含“甚至”及其他生字的句子：雾来到岸边，把海岸和城市藏起来。房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。指名读句子，感受一下“甚至”表达出了什么？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）齐读，再次感受“雾”的淘气和巨大能力。（3） 小结：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？咱们下节课再继续学习后面的课文。3、 巩固生字，指导书写（一）复习字词。1、师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到他们吗？（随机点击“雾”出示生字“雾、淘、顽、于、论、暗、岸、屋、街、梁、甚、切、至”。）指名读。齐读2、 师：雾气越来越大，小朋友们还有信心继续挑战吗？好的，咱们继续。出示词语：淘气、顽皮、于是、无论、变暗、岸边、房屋、街道、桥梁、甚至、一切男女生各读一排，最后两排齐读。（二）指导书写1、课件出示本课要求要写的“岸、屋、切”，课件演示汉字笔顺，学生仔细观察记忆笔顺、结构、起落笔位置等。2、师范写，并再次指导下面字的写法。岸：山字小小在上头，中间短竖压竖中线，中间一个厂字，最下面一个干字，一横短，要压横中线。屋：“尸”字头要扁一些，“至”字书写要宽敞。切：左边的“七”字横在横中线，竖提的竖要高于右旁的“刀”字，“刀”字的横折钩要对齐“七”字的横。撇和横折钩落笔要略长于“七”字的竖提。3、学生描红、临写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。第二课时1、 谈话导入，引入新课1、谈话：小朋友们，雾真的很淘气，他像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来，你们还记得他都把什么藏起来了吗？学生自由举手汇报。师相机板书：飞到海上，藏大海、天空、太阳来到岸边 藏海岸、城市躲在上空 藏？2、 出示生字：躲师：从海上到岸边，这次躲到城市上空，这个“躲”字怎么记呢？（可采用熟字加熟字的方法，即身+朵）细心的小朋友一定发现了，这个字是一个生答：形声字。谁能请请来它的好朋友？（相机出示闪躲、躲猫猫、躲藏）齐读2、 师：当这个爱玩躲猫猫游戏的雾躲到城市上空时，这次他又会把谁藏起来呢？这节课，咱们接着读故事吧。2、 细读课文，理解体会（1）指名读第7-10自然段，其他人边读边思考：雾把一切都藏起来后，他又把什么藏起来了？结果怎样？（出示问题）（2）学生自由举手汇报，教师根据学生的汇报，引读：雾把自己藏了起来，不久，( ),都露出来了。雾自己却（ ）了。 （3）出示“消失”一词，（齐读） 出示“失”与“矢”，两个字读音字形都相似。学生比较记忆，注意区别，齐读“消失、矢车菊”。（4）齐读第9、10自然段，再次感受雾消失后所发生的神奇变化。3、 联系生活、拓展延伸 1、师：读到这儿，老师想考考你们，知道雾是怎么形成的吗？学生根据课前预习情况，交流反馈：生1：雾是由空气中的水汽形成的。生2：形成雾必须是较冷的夜晚。生3：要形成雾，空气中的水汽必须足够多。.师：同学们说得很好，雾是一种自然现象，当空气中的水汽充足，气温接近零度，空气湿度较大时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面不平的能见度下降，这就形成了雾。2、 知道了雾的形成，你们知道雾是怎样把大海、天空、城市等起来的吗？学生交流，教师适当小结：雾把大海、天空、城市等藏起来，其实是因为雾很大，把大海、天空、城市都笼罩在雾里，让人看不清了。3、 雾把大海、天空、城市等藏起来后，这些地方都不见了，那么雾还会把什么藏起来呢？藏起来后会怎么样？请同学们开动脑筋，想一想，同桌之间说一说。 出示句式：雾把（ ）藏了起来，无论是（ ），还是（ ），都（ ）。4、 巩固生字、指导书写。 1、课件出示要求会写的“久、散、步”3个生字，指名认读并口头组词。 2、学生自主观察生字，想想用什么好办法可以记住这几个生字，同桌交流。3、课件演示汉字笔顺，学生仔细观察记忆笔顺、结构、起落笔位置等。4、师范写，适时指导下面字的写法。久：书写时，最后一笔捺画不能出头了。步：上面是“止”字，下面不能写成“少”，而是“少”字去掉右边的点。散：左上是昔字头，左下是一个月字，不要看成“目”字,右边是一个反文旁.3、学生描红、临写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。5、 课堂小结 1、课文说“雾是个又淘气又顽皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？（生各抒己见） 2、自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说。（出示课件） 3、小结：同学们，自然界还有很多神奇的自然现象，它们的奥秘等待你们去解开哟！板书设计 19、雾在哪里飞到海上，藏大海、天空、太阳来到岸边 藏海岸、城市躲在上空 藏？ 课后反思教学课题20、雪孩子教学目标、 认识15个生字，正确、美观地书写8个生字。 、 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的语言把文中的故事讲给别人听。、 理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。、 感受雪孩子舍己为人的品质，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。重点难点重点：识字写字，分角色朗读。难点：懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。教学准备师：多媒体课件、生字词卡片。生：自主预习课文，查资料，了解雪是如何变成云的。课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时1、 视频导入，激发兴趣 1、教师播放动画片雪孩子中小兔和兔妈妈堆雪人的片段，学生认真观看。 2、提问：同学们，小白免和免妈妈干什么了？（堆雪人）他们堆的雪人漂亮吗？你们也堆过这样的雪人吗？ 3、引入：小白兔和兔妈妈堆完了雪人以后会发生什么故事呢？你们想知道吗？让我们到课文雪孩子中去找找问题的答案吧！ （教师板书课题：雪孩子） 学生齐读课题。2、 初读课文，学习字词 1、教师范读课文，学生认真地倾听，注意长句子的断句。 2、学生借助拼音自读课文，教师课件出示学习要求： （1）标出自然段序号 （2）圈出生字，多读几遍，读准字音 （3）将句子读通顺。 3、学生自主学习，教师深入到学生中间巡视指导。 4、检查自学情况： （1）指名学生汇报这篇课文一共有几个自然段。（14个自然段，让学生巩固对自然段的认识） （2）指名学生分自然段朗读课文，相机正音,强调：“旺、烫、终、唱、轻、旁”是后鼻音，“柴、终、唱、谁”是翘舌音，“累、淋”是边音。并指导学生把句子读通顺。 （3）出示带拼音的词语：累了，唱歌、赶快、添柴、烧火、旺旺、渐渐、哎呀、旁边、冒烟、烫人、终于、浑身、水淋淋、扑灭、激动、是谁、很轻、水汽”。指名学生认读，齐读。（4） 出示去拼音的词语，一二大组读第一排，三四大组读第二排，最后一排齐读。 (5) 单独出示本课生字，针对不断出错的生字或复杂的生字，要求学生将这些生字所在的句子多读几遍，还可以自愿分享一下有什么好方法可单独迅速记牢这些生字。（如：“柴、旺、赶”等字可用熟字加熟字的方法记忆。“谁”与“难”，“冒”与“昌”可用比较记忆,“灭”字可理解为一盆水倒在火苗上，就灭了的字形字义记忆法等） 竖排开小火车读，男女生读。（6） 出示要求会写的生字：小兔爬山。师：在教室里学习了这么久，有点累，咱们跟着小兔子去爬爬山，请你们帮她尽快爬到山顶，好吗？依次出示生字，全班齐读。三、再读课文，了解内容。1、这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们还要学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。（出示要求）（）书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。（）结合课文插图思考：课文中主要写了哪几个人？他们之间发生了什么事？学生边读边思考，然后同桌交流。2、 指名学生汇报，注意在学生汇报时引导学生将句子说完整，表达清楚。出示答案（文中主要写了雪孩子和小白兔以及兔妈妈三个人，兔妈妈要出门，给小白兔堆了一个雪人陪他玩，小白兔玩累了，回家睡着后，家里火堆的火点燃了柴堆，雪孩子为了救小白兔，最后变成水汽升上了天空。）4、 出示生字，指导书写1、出示本课要求会写的8个生字 ：唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽。2、学生认读这8个生字，并组词，加强理解。3、学生自主观察这几个生字，想想这些字的笔顺及结构特点。4、指名学生交流笔顺和书写时应该注意的地方，教师范写，并指导学生应注意的地方。如：“唱”是左右结构，右上边是“日”，下面的“曰”，注意“曰”要写得扁平；“旺”是左右结构，要写得左窄右宽；“谁”要写得紧凑些，右边四横中间两横稍短。单人旁的竖压在竖中线。“旁”字上半部分不是一个“立”字，点撇下面挨着秃宝盖。5、 学生描红、仿写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。5、 课堂小结 通过这节课的学习，我们安步了解了课文的主要内容，还认识了很多生字词朋友，那么，雪孩子和小白兔之间发生了哪些事呢？我们下节课再继续学习。第二课时1、 检查复习，整体回顾1、教师出示生字词，指名学生认读。2、教师板书课题，指名学生说说课文主要写了什么内容。3、过渡：雪孩子最后去哪儿了？他为什么消失了？这节课我们继续走进课文，去看看小白兔和雪孩子之间发生了什么事。2、 指导朗读，理解课文 （一）学习课文第1-3自然段。1、指名学生朗读第1-3自然段，思考：兔妈妈要出门去，她可能去干什么？引导：可联系第1自然段来思考。学生充分想象，回答。预设：雪一连下了好几天，兔妈妈可能要出去找吃的。2、 想一想，兔妈妈为什么不带小白兔一起出去呢？引导：想一想，你们小的时候，妈妈出去干活时，能带你们吗？学生思考后，自由举手回答：因为小白兔太小了，兔妈妈出去做事，带着他不方便。3、 兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子陪小白兔玩，这个雪孩子是什么样的呢？我们来看一看。课件出示雪孩子的插图，学生观察 ，然后指名说一说雪孩子的样子。（头上“戴着”一顶红红的帽子，身上穿着格子衬衫，下身穿着一条灰裤子，长得胖乎乎的。)(2） 学习课文第4、5自然段。1、请自由读一读第4、5自然段，看看小白兔和雪孩子玩了些什么？玩得怎么样？引导学生从“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”感受他们玩得很快乐。2、 小白兔和雪孩子玩累了，就回去睡觉，这个过程发生了哪些事？出示填空：小白兔玩累了，就回家去_。因为冷，他往火堆里_,然后躺在床上_。（3） 学习课文第6-9自然段。 1、轻声读第6-9自然段，想一想，小白兔睡着了后，发生了什么事？ 学生读课文，边读边思考，教师引导学生简单概括出这部分内容。 2、小白兔家里着火了，雪孩子看到后心情怎么样？ 师：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友家里着火了，而且火越烧越旺，你的好朋友随时有生命的危险，你的心情怎么样？（引导学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感）3、 雪孩子也和大家一样着急，找一找它说的话，用“_”画出来。预设1：“不好了！小白兔家着火了！”（1） 雪孩子怎么知道小白兔家着火了？生汇报。教师出示词语：冒出黑烟，认读。用“冒”组词。（2） 雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的？（着急、焦急)指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。（3） 朗读训练：练习指名读齐读。 预设2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。（3） 教师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。（4） 教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？ 4、抓住动作体会“着急”。（出示要求：用波浪线画出雪孩子动作的句子。）师；心里的着急又表现在了哪些行动上呢？请你们再来找一找描写雪孩子动作的词句。根据学生回答相机出示句子：预设；雪孩子入看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。预设：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（）圈出词语“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。（）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？相机出示“终于”（）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。、感受“善良、勇敢”（）齐读第7、8段，说一说，读后你想到了什么？（学生自由谈一谈，重点引导学生感受到雪孩子的勇敢、舍己为人的精神品质。）（）孩子救出了小白兔后，自己怎样了？根据回答，相机出示：“小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。”师：雪孩子遇热便会开始慢慢融化，因此浑身都是水淋淋的。像这种“ABB”形式的词语你们还能说出什么呢？师相机补充并出示：湿答答、湿淋淋、白茫茫。（）教师小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子。（4） 学习第10-14自然段。 1、齐读第10-14自然段，想一想，小动物们把火扑灭了，兔妈妈也回来了，他们产生了什么疑问？学生读后回答：他们不知道是谁救了小白兔。2、 我们知道是雪孩子救了小白兔，那么，现在雪孩子去哪里了？生：雪孩子不见了，他已经化成水了。师：如果你是小白兔，你知道救你的雪孩子化成了水，你的心情会怎样呢？生：会很伤心。师：对，小白兔一定会很伤心，多好的雪孩子啊，难道他真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，他不会离开我们的，你们看（课件出示最后一自然段）。3、 学生齐读最后一自然段，交流：雪孩子是怎样变成白云的？学生根据最后一段内容，结合课前查找的资料，同桌交流雪是如何变成云的。教师进行巡视，相机指导。全班交流，教师课件演示雪变成白云的过程。出示两组句子，让学生对比着读一读（）雪孩子变成一朵白云朵。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云朵。（）雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。师：你们更喜欢哪一句，为什么？该用什么样的语气来读呢？如：“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。“一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。在朗读中体会这样表达的好处。3、 分角色朗读，适度拓展 1、可爱的雪孩子陪伴小白兔一起玩耍，在小白兔遇到危险时，又奋不顾身地救出了小白兔，自己却化成了水汽，升上了天空，这样的雪孩子，谁会不喜欢呢？下面，我们再来读一读课文，把对雪孩子的喜爱之情读出来。 （1）指导朗读，注意读准轻声，小白兔和雪孩子玩耍时要读出轻松、快乐的语气，雪孩子救小白兔时要读出急切的语气。 （2）分角色朗读。 2、学习了这篇课文，你懂得了什么？ 学生自由读一读，重点引导学生认识到当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。只要学生能谈到相关内容，教师都应给予充分的鼓励和肯定。4、 课堂小结 同学们，俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”在生活中，我们难免会遇到困难，希望大家以后在遇到别人有困难时，能像雪孩子一样，勇于伸出你们的双手，去帮助别人，让我们的这个世界变得更加温暖。 板书设计20、雪孩子 可爱、善良、勇敢化作天上的白云从火中救出小白兔陪小白兔玩耍课后反思教学课题语文园地七教学目标1、 在学习有关陆地、植物、动物名称的词语中认识生字、拓宽识字范围。2、 掌握如何用部首查字法查字典。3、 学习描写自然景象的词语，并能说一说词语所描述的情景。4、 初步了解拟人句，感受拟人方法的特点。5、 能在观察图画的基础上，展开想象，把图画所要表达的故事写下来。6、 通过“展示台”，巩固对容易写错的字和容易混淆的字的认识。7、 正确、流利地朗读绕口令分不清是鸭还是霞，理解其内容。8、正确、流利、有节奏地背诵 数九歌，大致了解诗歌的意思。重点难点重点：掌握如何用部首查字法查字典，能根据图画展开想象，把内容表达清楚。难点：学习数九歌，大致了解诗歌的意思；朗读绕口令分不清是鸭还是霞教学准备师：多媒体课件生：自主预习语文园地的内容。课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时1、 自由谈话，导入课题1、谈话：同学们，经过一个单元课文的学习，我们又要学习这个单元的语文园地了，你们觉得经过这个单元的学习，都学到了哪些知识？学生思考后，自由举手发言。2、 师：从同学们的发言中，可以看出同学们学到的东西真多，下面，我们来学习“语文园地七”，希望同学们在这节课里认真学习，获得更多的收获。 （板书课题：语文园地七）2、 学习“识字加油站” 1、师：我们祖国妈妈美丽多姿，拥有很多秀丽的风景，今天咱们就去见识一下这些美丽的景色吧，首先，咱们去到哪儿呢？（课件出示“识字加油站”中的第一组词语：海滩、沙漠、高原、悬崖。）（1） 学生自由读一读，找出不认识的字，借助拼音拼一拼，自主识字。（2） 指名读词，相机正音。（3） 男女生各读一遍词语，边读边在脑海里联想一下这些地方有什么样的自然风光。（4）指名说说各个地方都有哪些自然景物。（5）师：同学们都见