《化学能与热能》说课稿.doc

化学能与热能的相互转化说课稿襄阳市第四中学化学组 杨恩健各位老师大家好：今天，我说课的内容是人教版普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）第二章化学反应与能量第一节化学能与热能的第一课时。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序几个方面谈谈关于本课的设计：一、教材分析本节内容属于化学反应原理范畴。在初中已从燃料的角度初步学习了化学与能源的相关知识，在人教版选修四化学反应原理第一章化学反应与能量中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。根据课程标准，在这一节内容中只笼统地将化学反应中吸收或放出能量的原因归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。如此安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。化学能与热能的相互转化，侧重讨论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。选材上尽量将化学原理与生活中的实例相结合，对化学概念或术语采用直接使用或直接表述其含义而不下定义的方式，降低学习的难度，同时注意与生活实际、学生的相关经验、社会发展、高新技术、化学史实等联系在一起。本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。二、学情分析高中学生对燃料及其利用的相关知识已有一定的认识，具有强烈的好奇心和求知欲，初步具备一定的分析和推理能力。依据教材和学情，我从三个维度设计了以下教学目标，把重点放在过程与方法上，同时落实好知识与技能，渗透好情感态度与价值观。三、教学目标1. 知识与技能：通过实例和实验，形成吸热反应和放热反应的概念；能根据事实判断吸热反应、放热反应；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。2. 过程与方法：通过实验探究培养学生科学探究的能力；学习运用观察、实验的方法获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括的方法对信息进行加工。3. 情感态度与价值观：通过实验激发学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦；培养学生节约资源和环境保护的意识。4. 教学重点：化学能与热能的相互转化及其实际意义。5. 教学难点：实验探究的过程及其分析方法。四、教学策略采用实验探究式教学，辅以导学案和多媒体进行教学。五、教学方法及模式本节我采用以实验探究教学作为切入点的教学思路。这一教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出新的问题，设计并进行实验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反应和放热反应的概念。化学是以实验为基础的学科，通过实验不仅能帮助学生形成化学概念，理解化学反应原理，更重要的是培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。根据本节知识特点和高一学生实际，本节拟采用三种教学方法。（1）演示讲授法 演示主题典型现象科学结论迁移应用（2）实验探索法 实验现象分析现象引出新知识（3）设疑递进法 设疑解难再设疑（知识加深）再解难（突破难点，总结规律）六、学法指导根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，本节采用分组实验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法。在指导学生观察时，强调四个问题：第一，目的性；第二，全面性；第三，观察与思维相结合，边观察边思考，善于发现问题；第四，要有客观而详实的记录。七、教学程序1、创设情境，提出问题能源是人类赖以生存的基础，投影展示一组图片，让学生了解到是火的发现和使用，实现了生食到熟食的转变，推动了人类进化；而化石燃料的使用加快了工农业发展的步伐。因此研究化学反应中的能量变化具有重要意义。引出问题：化学反应中能量变化及主要形式是什么？2、经验理论，呈现问题 通过将生活中的实际事例以图片的形式展示出来，让学生们自己总结出来生活中的燃料燃烧都产生了大量的热量，从而总结得到化学能转变成热能的结论。并且继续提出问题，家用燃气灶中使用的燃气是什么？学生们答道：液化石油气或天然气；这些物质具有什么性质？学生们答道：可燃性，燃烧放出大量的热；生活中常见的燃料？答道：煤炭，柴草等等。3、提出设问，创新实验现场演示自己改进并命名为“搅搅冰”的实验。这是两个早饭豆浆杯子，中间加少许滴加了石蕊试剂呈现出红色的冰醋酸试剂，上面有一个用矿泉水瓶子做的盖子，在瓶盖上打中一个孔，刚好可以把一根玻璃棒放在里面且不影响其搅动，并且创造了一个密闭空间，防止气体逸出，避免污染环境。将Ba(OH)28H2O与NH4Cl两种试剂混合，盖上盖子，立即用玻璃棒快速搅拌。我们看到盖子内壁上粘有的湿润的滴有酚酞的试纸很快变红。杯内固体慢慢变成糊状物。手触杯底感觉很冰，两个杯子紧紧地“粘”在了一起，轻轻一捏，听到冰块裂开“咔咔”的响声，分开两个杯子可以明显看到杯底有红色的冰晶出现。4、实验探究，解决问题教师设问引导：湿润的酚酞试纸变红说明了什么呢？学生答道有碱性气体生成，再根据反应原料推出该气体为氨气。杯内固体慢慢变成糊状物，又说明了什么呢？学生很快分析出有水生成。出现冰晶说明什么？说明反应吸收了空气中大量的热，是冰醋酸结成了冰晶，将杯底的冰醋酸结晶在教室展示，学生们的学习兴趣和求知欲望再次被推倒高潮。教师鼓励学生尝试写出反应方程式，并得出水变成冰是因为反应吸热，它是将热能转化成化学能。再由学生归纳得出吸热反应的概念。通过以上实验让学生直观而强烈地感受了化学反应中的能量变化，也带领学生体验了化学反应的乐趣与神秘，培养了操作、观察及分析能力。教师继续启迪：初中所学“化学反应的基本特征是有新物质生成”，通过以上实验你对化学反应的基本特征又有什么进一步的认识？同时指导学生阅读教材P34内容，归纳得出化学反应在发生物质变化的同时还伴随着能量变化。继续追问化学反应中能量变化的主要形式是什么？结合两个魔术实验并阅读教材P33内容，得出“化学反应中的能量变化，通常主要表现为热量的变化吸热或者放热”。以此培养学生阅读能力、提取信息能力和透过现象看本质的思维能力。5. 小结提升，展望未来课程接近尾声，归纳本节课的收获。教师投影展示：化石能源作为当今世界的主要能源存在的危害，并介绍了沼气、可燃冰、氢能等新型化学能源。绿色、高效、可持续地利用化学能乃是二十一世纪的“化学梦”，要靠全体同学来实现，来来美好的生活要靠大家来创造。以此引导学生关心能源、环境等与现代社会有关的化学问题，激发学生对未来美好生活的向往。6. 布置作业，拓展提升（1）完成课后作业。（2）思考为什么化学反应中必然伴随着能量变化？（3）查阅资料，了解氢能的发展及现状。 中国氢能网 /index.html 中国能源信息网 /qingnen/7. 板书设计化学能与热能的相互转化一、化学反应中能量变化的1、放热反应：放出热量的化学反应。化学能 热能2、吸热反应：吸收热量的化学反应。热能 化学能二、能源的综合利用及展望 1、化石资源不可再生 2、开源节流，合理利用，提高利用率 放热反应化学能转化为热 六、教学总结1. 充分挖掘实验的功能教材中的实验进行了创新设计，集科学性、趣味性、观赏性与一体，无氨气逸出。学生充分参与到实验中，在互动、探究的过程中体验获取知识的喜悦。突出了重点，突破了难点。2. 使学生建立了能量观 使学生建立了能量观，而一定