贵州省桐梓县第五中学七年级语文下册《黔之驴》教案 语文版.doc

授课说明课题黔之驴课型课时二课时教学目的1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。 2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。 3、引导学生理解本文的寓意。 教学重点掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。 补充教学难点掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。 补充教具使用教学设计一、导入1、解题：“黔”的位置。2、作者：柳宗元，人称柳河东，唐代文学家、哲学家，字子厚，与韩愈同为古文运动的倡导者。曾任监察御史，后参与改革失败，被贬为永州司马，47岁时死于柳州住所，此篇为遭贬后的作品。3、出处：三戒中的一篇。三戒是指三个应引为借鉴的事。另外两篇是临江之麋和永某氏之鼠。通过麋、驴、鼠三种动物，反映现实，形象生动，语言犀利，篇幅虽短，但波澜起伏。4、体裁：寓言“寓”是寄托的意思。借贵州一带的驴子讲述了寓含讽喻、劝解的故事。我们来看看这是一个怎样的故事呢？二、整体把握故事情节 1、拼音归位，扫清文字障碍。2、结合书下注解，同桌配合，串讲课文，教师适时点拨。 a、用一句话概括故事内容：一头驴被一只虎吃掉的故事。b、师：故事的核心是写驴、虎的争斗。归纳段意：第一段：驴、虎较量前的状况(为故事设置得以合理发展的背景)。第二段：驴、虎较量的过程及结果。三、点拨1、故事发生的背景（环境）黔无驴，有好事者船载以入。 交待地区环境及驴的来历，为下文矛盾的展开提供了条件。原因：黔无驴 方式：船载以入好事者 至则无可用2、驴、虎较量的过程及结果（1）找出标志性的词语或句子：益习其声益狎因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去（2）表明虎的心理的词语以为神充满敬畏莫相知意欲试探虎 以为且噬己甚恐实质终不敢搏慎重对敌技止此耳摸清底细师：本文重点刻画了老虎的形象。虎一步步深入观察，由浅入深，由表及里，认清了驴外强中干的本质。“技止此耳”是虎反复观察、试探、证明之后得出的正确结果。3、分析文中的两个形象虎 驴形态 庞然大物 恃宠而骄 形体掩盖声音 阚 鸣 得意忘形 下的平庸 动作 跳踉 蹄 外强中干 技能师：作者用拟人化和对比描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴子的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。4、解释三个成语的含义： 庞然大物：形容体积大而笨重的东西。后多形容表面上强大而实际上很虚弱的东西。庞然，庞大的样子。 黔驴技穷：比喻仅有的一点本领也用完了。穷，尽。（故事内容的概括） 黔驴之技：比喻有限的一点本领。四、从不同角度把握寓意（从同一则材料中获得不同的启发教益，意在启发看问题要善于变换角度，鼓励学生的创造性思维。）1、从“黔驴”角度得到的启示：讽刺那些本无才能却身居要位，仗势欺人的达官显贵们，指出他们是不会有好下场的。人要有真才实学，只有拥有真本领、真才干才能在社会上立足生存。2、从老虎角度得到的启示：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就能取得胜利。3、鼓励多角度思考自己得到的启示。如：要知己知彼，要正确估计对手，不要虚张声势，不要轻言放弃等。五、知识拓展（既考查阅读浅近文言章句的能力，又考查分析理解能力）投影出示：1、噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！要求：请用现代汉语进行翻译，并说说作者认为驴可悲的原因，再谈谈你自己的看法。2、这篇寓言题为“黔之驴”，然而通篇写驴少而写虎多，是否文不对题。能不能把题目改为“黔之虎”呢？提示：由“黔之驴”为题是由本文的主题和写作意图决定的。六 、总结1、写作特色：刻画细腻生动，情节引人入胜。2、短小的故事，揭示了多么深奥的道理。现实生活中，有许许多多类似现象的发生，请举一例谈谈你的体会。板书设计黔之驴 柳宗元（寓言） 驴来