第八次教案.doc

第八次第二课时教学设计及反思教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、生听写词语：失败 成功 灰心 信心 师生共评后并观察这四个词语有什么特点?（生回答：） 2、谁能用上一个或几个词语结合课文内容说：谁，第八次干了什么，结果怎样? (生试说，老师适时评价。)二、精读品味，感悟精神。 （一）、过渡：让我们先来轻声读课文第三节，从中你读懂了什么，知道了什么？（自由读第三小节） 交流： （1）、失败乃成功之母。 1、从哪里读出的（生读：可蜘蛛并不灰心） 2、并不灰心是什么意思？ 3、指导朗读。（指名读，评价，齐读） （2）、蜘蛛织网非常艰辛。 从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？ 出示三句话反复朗读体会 一阵大风吹来，丝断了，网破了。 就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。 直到第八次，它终于结成了一张网。 A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。） B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？ C、从“终于”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？ D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。 （二）、过渡：当布鲁斯王子看到这一幕的时候，他感动极了，猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”他为什么要干第八次呢？自由读课文第一、二节。 （七战七败） 他现在的心情怎样，从哪儿可以看出？（指名读第二小节） （“唉声叹气”、“几乎失去信心”） 它们什么意思？唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音 理解“几乎”：比较句子 对这场战争，他失去了信心。 对这场战争，他几乎失去了信心。 （几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。） （3）、看图听读思考：布鲁斯王子为什么“唉声叹气”、“几乎失去信心”？ （4）、现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。 （5）、指导朗读第二小节。 （三）过渡：这时唉声叹气的布鲁斯，几乎失去信心的布鲁斯看到蜘蛛不屈不挠地结网，他联想到了自己，顿时充满了信心，于是他 （出示课文第四节和图片） （解释：这就是当时的布鲁斯，你看他瞪大了双眼，紧握拳头，充满自信） 学生结合图片练读（自由读，指名读，男生读，女生读，齐读）教师适时评价 （四）过渡：说干就干，布鲁斯就四处奔走，招集被打败的军队，动员人们起来抵抗。假如你是布鲁斯王子，你该怎样动员苏格兰的同胞们和你一起战斗。 学生四人一组互相练说，班中汇报交流教师插说：假如第八次不能成功呢？学生若有所思后喊道：第九次（还不行呢？）第十次（还不行呢？）直到成功 用一个成语概括就叫：坚持不懈（学生说出后教师板书） 现在的结果就可想而知了，课文的第五节已经告诉我们了。（学生自由读、齐读第五节） 三、拓展延伸，升华主旨 1、师总结：第八次不仅仅是指蜘蛛结网八次成功，布鲁斯战斗八次成功，更是蜘蛛多次结网才成功给布鲁斯以启发，才使他振作精神，迎来了第八次作战的胜利，所以第八次代表着一种坚持不懈的精神，代表着一种信心，信心使布鲁斯鼓起了勇气，信心使他增强了斗志，信心使他获得了成功。让我们拿起书来，再一次地朗读课文。2、学生读课文。 3、同学们，此时此刻，大家都有许多话要说，有了蜘蛛与布鲁斯王子的第八次精神，有了这种坚持不懈、永不言败、从头再来的精神，在未来的学习和生活中还有什么困难不能克服呢？学生齐读课题。 四、作业超市（任选一题） 1、抄写课后词语。 2、多音字组词。 磨 几 3、写几句关于“自信与成功”的名言。 例：锲而不舍，金石可镂 4、讲述这个故事。 五、板书设计 11 第八次坚持不懈 成功教学反思：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学中又一次证明了。对同一篇课文内容的感受，不同的学生有不同的理解，存在着不同的差异，我没有搞“一言课堂”，自己一答完事。而是让大家思考，提出自己的看法，因为强求一律难以收到好的效果。在争议中，我珍视学生的独特感受，引导学生带着问题讨论交流，体会课文内容，感受文中语言的精妙，品味语言，让学生在交流中相互启发，提高认知水平。从表面上看，这样的教学需要大量的时间给学生去争辩，有时可能会耗时低率，没有得到什么结论，但从长远看，这样换来的是学生心态的开放，主体性的表现，个性的张扬，创造力的解放，这样的课堂教学就是值得的。这节课，我在教学中主要体现了以下的教学新理念： 一是以读为主。纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，教师作为一个主导者，引导学生如何去读，如何去体会、品味。比如在学生朗读“突然，一阵大风吹过，丝断了，网破了。”这一句时，教师没有指出哪些词该重读，哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言，有利于调动学生的学习积极性。能激发起学生学习的欲望。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高，终于能把网“读”破时，我们的教学目标也就达到了。 二是在