工学结合六层推进.doc

工学结合“六层推进”，培养高素质职业公民深圳市宝安职业技术学校在国务院关于大力发展职业教育的决定（国发2005 35 号）精神的指导下，深圳市宝安职业技术学校坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，以培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民为目标，在长期探索过程中形成成了工学结合“六层推进”人才培养模式，并在实践中取得很好的效果。一、工学结合“六层推进”人才培养模式的特征工学结合“六层推进”人才培养模式是指学生在校三年学习期间，从进校起到学业完成止，按照教学规划，在学校和企业两个学习地点依次进行为职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习等六个层级的学习，逐步完成从初学者到高级初学者、高级初学者到有能力者、有能力者到熟练者的转变，最终达到培养高素质职业公民的目的。工学结合“六层推进”人才培养模式结构如图1所示，其特征可用“一二三六”进行概括。“一”是指一个培养目标：培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民。高素质职业公民应具有一定的职业能力（如专业能力、社会能力、方法能力、个人能力）和职业素养，本着对社会和生态负责的态度参与社会一切活动，并能将职业能力和职业素养运用于企业具体的工作实践过程中，成为能主动适应企业、行业和社会发展的职业人才。“二”是指两个学习地点，即整个教育教学安排被分为校内学习与校外实习这两大相互结合的组成部分，形成“学校”与“企业”两个学习地点，是学校与企业合作为基础的理论知识学习与实践工作相结合的教育形式。 “三”是指三个学习阶段，即根据职业能力发展规律，整个教育教学过程分为从初学者到高级初学者阶段（简称入行阶段）、从高级初学者到有能力者阶段（简称懂行阶段）、从有能力者到熟练者阶段（简称内行阶段）等3个阶段。学生通过三个阶段的学习完成从初学者到熟练职业人的转变，并达成高素质职业公民的培养目标。 “六”是指六个学习层级。每个学习阶段分为校内学习和企业学习两个层级，三个学习阶段共有六个学习层级。“六层推进”流程设计依次为职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习第六个层次，形成一个“工”与“学”渐进式交替、螺旋式上升的、“分阶段、分层次、分目标”的人才培养模型。工学结合“六层推进”人才培养模式是在学校多年来进行“工学结合半工半读”探索的实践中不断经验积累和不断总结的基础形成的。工学结合“六层推进”人才培养模式本质是一种工作与学习相合的人才培养模式，不仅可让学生在企业实习中获得报酬，又能使学生接触社会掌握技能，并健全学生职业人格和职业素质，是学校培养高素质职业公民培养目标的重要实现途径。一个培养目标培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民六个学习层级职业认知职业体验基础学习专业实习岗位训练顶岗实习三个学习阶段入行阶段懂行阶段内行阶段两个学习地点学校企业图1：工学结合“六层推进”人才培养模式结构图二、工学结合“六层推进”人才培养模式的基本内容工学结合“六层推进”人才培养模式分为从入行阶段、懂行阶段、内行阶段等3个阶段，每个阶段又分为学校学习和企业实践两个层级。入行阶段分为职业认知和职业体验两个层级，懂行阶段分为基础学习和专业实习两个层级，内行阶段分为岗位训练、顶岗实习两个层级。（一）入行阶段入行阶段，即从初学者到高级初学者阶段，是职业的入门阶段。入行阶段主要进行职业定向与概况知识的学习，完成职业入门教育。在本阶段，学生初步学习本职业（专业）的基本内容，了解职业轮廓和典型工作过程，在教师指导下完成一些职业取向的工作任务，对职业工作有一个总体而基本的认识，体会到在工作中要遵循一定的规则、规定和要求，初步建立职业认同感。在“六层推进”人才培养模式中，通过“职业认知”和“职业体验”的两个层级学生要明确职业主要涉及哪些内容，并完成从初学者到高级初学者的转变。1、“职业认知”层级（1）时间安排：第一学期，在学校学习4个月（2）学习目标：主要是使学生建立对专业和职业的基本认知，自己将要从事的专业有初步的了解，对应具备职业能力粗浅的认识，懂得了学习的重要性，明确今后的学习方向。（3）学习内容举例：认知学校历史、管理方式、培养目标；认知专业、职业及职业环境；公共课、专业基础课；初步树立职业规划意识；认知企业及类型，为去企业进行职业体验作准备。2、“职业体验”层级（1）时间安排：第一学期，在企业见习1个月。（2）学习目标：主要是使学生在专业和职业建立的基本认识基础上，使学生获得企业、职业、工作的感性认识，使学生感知职业人的自律、服从、守纪的基本品质，磨练学生意志，确立规程、秩序观念。（3）学习内容举例：在企业生产一线中了解什么是企业，了解企业管理、现场管理、企业产品、企业生产工艺流程；了解与本专业有关的职业岗位的工作过程，主要工作任务；进行岗位体验，完成一些职业取向工作任务；感受企业管理制度、工作强度；感受企业员工生活和企业文化。（二）懂行阶段懂行阶段，即从高级初学者到内行的职业人阶段，主要是以系统的工作任务为载体，进行与系统的工作任务关联的职业知识。本阶段让学生对职业工作的结构进行充分的了解和理解，在此基础上在相关的他人合作的职业情境中限定时段解决问题和完成系统的工作任务。在“六层推进”人才培养模式中，通过“基础学习”和“专业实习”的两个层级的学习让学生要完成从高级初学者到有能力者的转变 。1、“基础学习”层级（1）时间安排：第二学期（5个月）、第三学期（5个月）、第四学期（2个月），在学校学习共12个月。（2）学习目标：培养学生的综合素质和专业基本能力（3）学习内容举例：公共课学习；专业核心课程学习；关键能力培养；考取相应技能等级证书、职业资格证书。2、“专业实习”层级（1）时间安排：第四学期，在企业实习3个月（2）学习目的：是使学生通过在实习中参加生产实践，深入地了解生产过程，培养学生应用所学专业知识去解决生产实际问题的能力；为后续专业课学生打下必要的实践基础。（3）学习内容举例：了解企业组织、生产、技术、设备等的现状和发展趋势以及本专业人员的工作性质、内容及做法；在相应岗位上进行专业基本技能训练，并能在限定时段依据相关规则完成系统的工作任务，并在此过程中培养职业合作能力。（三）内行阶段内行阶段，即从有能力者到熟练者阶段，主要是以具体特殊问题的工作任务为载体进行职业的细节和功能知识的学习。通过本阶段可以通过专业化课程和特殊的岗位实习工作，让学生掌握与系统的工作任务互补的，涉及解决问题较的特殊性职业工作任务细节与功能知识，让学生具有可以处理个别的问题性工作任务。在“六层推进”人才培养模式中，通过“岗位训练”和“顶岗实习”的两个层级的学习，让学生能在严格的时间限定条件下完成特定的工作任务，让学生完成从有能力者到熟练者的转变。1、“岗位训练”层级（1）时间安排：第五学期，在学校学习5个月（2）学习目的：培养学生专业专长能力，为学生进行顶岗实习和就业进行准备。（3）学习内容举例：选择合适应的职业岗位，并按就业岗位方向进行专业学习与训练；进行加强专业能力、社会能力、个人能力的培养；考取相应的职业资格证书。2、“顶岗实习”层级（1）时间安排：第六学期，在企业顶岗实习6个月（2）学习目的：主要是进行系统的岗位专业技能和职业能力的实习训练，达到就业要求目标。（3）学习内容举例：了解实习企业组织、生产、技术、设备等的现状和发展趋势以及本专业技术人员的工作性质、内容及做法；按照企业安排岗位进行独立顶岗实践；根据专业学习和企业岗位实践情况，拟定毕业设计（论文）课题，由学生独立完成。四、工学结合“六层推进”人才培养模式的相关主体及其支撑体系（一）工学结合“六层推进”人才培养模式的相关主体工学结合“六层推进”人才培养模式相关主体涉及政府、学校、企业、学生及家长等四个方面的相关主体，任何一方缺位都会让模式发挥不了作用。1、政府。在工学结合“六层推进”人才培养模式中主要提供政策和财政平台持支持，政府的支持是学校与企业合作建立联盟的重要保障。2、企业。因为企业处于不断竞争的市场环境当中，他们的目的和行为具有强烈的市场化特征，他们与学校合作必须符合有利于提高自身市场竞争力的原则。3、学校。学校应成为整个活动的组织者。由于企业是从事生产经营的，教育和培养人才不是企业的主业，为了保证工学结合教育目的实现，学校应成为整个活动的组织者。4、学生及家长。学生是教育的对象，他们的行为直接关系到工学结合“六层推进”人才培养模式的成败，学生家长的认识也对会模式运作造成影响。（二）工学结合“六层推进”人才培养模式的支撑体系工学结合“六层推进”人才培养模式的支撑体系主要包括保障体系与文化价值观体系两个组成部分。1、保障体系保障体系包括“校企合作”的办学模式、“校部二级”管理模式、“三个鲜明”的德育模式、“工学结合”的课程模式、“四师型”教师队伍、“多元化”的评价体系、“人性化”的管理制度等内容。校企合作的办学模式是工学结合“六层推进”人才培养模式的办学体制保障。宝安职校在宝安区人民政府和教育局的支持下，在政府和企业的大力支持下，宝安职校先后与德昌机电（世界500强企业）、中海物流（世界500强企业）、奋达集团（全球最大的多媒体音响制造商之一）、高新奇科技、汇科盛科技、花样年物业、利华动画、英大证券等知名企业共建了10个“企业校区”。这些企业校区具有学生实习基地、学生学习基地、教师实践基地、企业员工培训基地等多方面的功能，成为工学结合六层推进的企业基础，也提学生提高职业能力的重要实践场所。“校部二级”管理模式是工学结合“六层推进”的管理体制保障。宝安职校按大类专业设置了六个专业部，并把原有的办公室、教学处、学生处、总务处、培训就业处等职能部门并归到行政部，各部直接对校长室负责，形成了校部二级管理模式。在校部二级管理模式下，专业部具有相对独立权务理本部的人、财、物等方面的权利。专业部相对独立为专业建设和专业教学提供较为有利的管理体制保障，大大提供了各专业的办学积极性，对形成特色专业和重点专业建设具有重要的作用。“三个鲜明”的德育模式以追求鲜明职业教育特色的德育管理为出发点，着力培养“待人特别有礼”、“身心特别健康”的职业公民，以企业式班级管理为突破口，强化公民意识、职业礼仪、职业道德、身心健康、就业创业意识等方面的培养，并通过就业创业节、艺术节、运动会等提高活动学生综合职业能力。“工学结合”的课程模式是工学结合“六层推进”人才培养模式的基础。学校坚持职业能力本位，从“待人特别有礼”、“技能特别过硬”、“身心特别健康”等三个特别入手，以工作过程系统化以导向，对企业工作本位学习和学校本位学习进行整合，开发“工学结合”项目课程。在课程教学方面大力推行行动导向教学法，在教学过程中对学生的专业能力、社会能力、方法能力进行综合提高，并通过定期举办技能节、学生辨论赛等大型综合性活动强化学生的综合职业能力。“四师型”教师队伍是工学结合“六层推进”人才培养模式的智力基础。四师就是指老师应具有讲师、专业职业技师、心理咨询师、职业指导师等职业资格于一体。“多元化”的评价体系主要建立以企业、学校、社会、家长、学生个人评价主体，从智力因素、能力因素、情感态度等多维角度对学生进行过程性评价和终结性评价的评介体系。“人性化”的管理制度以学分制为基础对学生的学业进行管理，为学生提供灵活的课程和专门化方向的选择，满足不同学生的就业、升学、创业需求。2、文化价值观体系文化价值观体系是一个学校改革创新的基础支撑体系，起到凝聚人心、明确方向、引导全校改革创新、促进师生行为内化等作用，是推行工学结合“六层推进”人才培养模式和进行保障体系创新的重要思想基础。学校文化价值观体系主要包括办学理念、办学目标、培养目标、校训校风等。工学结合“六层推进”人才培养模式及其保障支撑体系一起构成了“宝安模式”，其中工学结合“六层推进”构成了“宝安模式”的核心。工学结合“六层推进”人才培养模式支撑体系图2所示。宝安模式核心工学结合“六层推进”人才培养模式六个学习层级职业认知职业体验基础学习专业实习岗位训练顶岗实习保障体系校企合作的办学模式校部二级管理模式三个鲜明的德育模式“四师型”教师队伍工学结合的课程模式多元化的评价体系人性化的管理制度文化价值观体系办学理念办学目标培养目标校训校风图2-：学结合“六层推进”人才培养模式支撑体系四、工学结合“六层推进”人才培养模式的实施成效工学结合“六层推进”人才培养模式的推行以来，学校的教育教学质量大幅度的提高，学生的技能水平、人文素养、就业创业能力均取得了长足的进步。（一）学生职业技能水平特别过硬1、学校学生取得的技能等级证书和职业资格证书比例然大幅度提高。2007、2008、2009届毕业生的获取职业资格证书的比例分别为99.4%、99.3%、99.1%。在2010年广东省中高职对口自主招生过程，要求学生具有对应的技能等级证书（中级职业资格证书以上），并考试综合文化知识和专业综合理论、专业技能，深圳市职业技术学校录取我校学生占该校录取学生的70%。2、学校师生在国家级职业技能大赛中频频获奖。在2007、2008、2009年、2010年连续四届全国职业院校技能大赛上，宝安职校学生累计获得7金12银21铜，成为全国获奖最多的中职学校之一，其中宝安职校服装专业学生连续四届蝉联一等奖。在由教育部教育管理信息中心和正保集团联合主的全国ITAT教育工程就业技能大赛中，宝安职校学生在2008年和2009年连续两届的比赛中与中南大学、西北师范大学等高等院校学生同台竞技获得特等奖一个，二等奖2个。3、学生在省市区职业技能竞赛中成绩卓著。社在2009年广东省职业院校技能大赛上，宝安职校获得一等奖3个，二等奖12个，三等奖5个。在2010年4月结束的2010年广东省中等职业学校技能大赛中，宝安职校获得一等奖3个，二等奖9个，三等奖2个。2010年3月，在深圳市首届职业院校技能大赛上，宝安职校共获得一等奖14个，二等奖17个，三等奖9个。2008年，在宝安区第三届技能大赛中，数控铣工操作项目我校师生有七名进行前十名，计算机系统操作项目有四名进入前十名。学生的人文素养大幅度提高学校通过各种活动提高学生的人文素养，如学校定期开展“校园之星” 评选活动，通技能之星、博学之星、礼仪之星、艺术之星、阳光之星、创业之星、管理之星、自强之星、守纪之星、美德之星，促进学生综合素质的提高。在学校开展各项活动的同时，学校鼓励学生积极参加中等职业学校“文明风采”竞赛活动、第四届中国国际少年儿童漫画大赛、第七届全国师生优秀美术作品评选、第三届全国书画艺术大赛、“经典中国”全国书法大赛、“金海豚”杯国际动漫节、第七届全国舞龙舞狮锦标赛、广东省中学生书法、美术、摄影大赛、深圳市第五届“创意十二月”暨福田区第三届市民动漫创意大赛等竞赛活动，并获奖1000余人次。2007年-2009年，学校在全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动中累计获得一等奖46项，二等奖75项，三等奖140多项，学校蝉联全国中职学校“文明风采”大赛“优秀组织奖”。宝安职校校园电视台在由中央电化教育馆和中国教育电视协会组织的“第六届中国中小学校园电视奖评奖”活动中荣获全国“百佳校园电视台”称号，校园电视台主持人叶玉情同学荣获“优秀节目主持人”银奖，选送的财经点钞教学节目荣获银奖，宝安职校校园新闻、放飞青春、追逐梦想、职教先锋、育才天地等三个节目荣获铜奖。（三）学生就业和创业能力显著提升宝安职校大力开展就业创业教育、提高学生就业创业能力，并定期举行 “就业创业”节，让学生切身感受就业和创业的氛围，从观念上从实践中培养强化学生就业创业的意识，使就业创业教育贯穿学生在校学校的全过程。通过对近三年毕业生的调查，数据显示，宝安职校全日制毕业生首次就业成功率超过96%,就业稳定率为80.5%，对口就业率均在82%以上。首次就业平均薪酬为1500元，现任就业平均薪