人教版三年级上册数学广角案例分析.doc

贵州省重点课题信息化教育促进民族地区区域性教育公平之子课题信息技术与小学语数学科有效整合的研究课题组人教版三年级上册数学广角教学案例分析 执教老师-崔永仙 案例分析教师：周国桥 时间：2013年12月12日设计意图：虽然简单的搭配问题二年级时已接触过，但根据该班的实际情况，崔老师决定把生活中军军要去儿童乐园，可是为穿哪套衣服而烦恼他左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮住军军吗？这样一个生活场景为情景创设，2件搭配3件为话题进行教学。我认为，这完全根据教学大纲的要求来探索解决问题，这样的思路与方法非常正确，同事用多媒体课件巧妙的设置的情景创设，以动态的效果来引起学生的学习信心和兴趣。第二，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极参与课堂学习活动，也是课能否上得成功的关键。根据崔老师的教学设计，她在思考到底用什么来吸引学生。学生对（尤其是我们农村的孩子）很感兴趣，何不把数学问题放进孩子们的生活里，让数学问题生活化，让生活问题数学化，又能够达到激发兴趣、探究方法、解决问题、训练思维的目的呢？因此，她创设了模拟军军到游乐园的生活情境，让孩子探索解决数学问题的方法，又得到思维能力的锻炼和培养。但这里到游乐园，农村很多孩子都没有感受游乐园是什么样子，崔老师根据信息技术里的生活场景给学生展现出来，让学生感受到我就在这个生活场景中去，这样比单纯的常态课上理解要好的多，效果更好。第三，除了让学生在活动中主动探究，更要让学生经历数学化的过程。数学家郑毓信说过“数学化是人发展中不可缺少的素养”。在本课教学中，我想从两个方面来渗透数学化思想。由2件衣服搭3件裤子的问题，再到2种饮料搭配3种主食的问题，最后到到游乐园怎么走的问题，让学生经历横向数学化的过程；让学生通过摆一摆、画一画、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。案例描述及思考：刚才同学们为军军搭配的衣服，每一套他都非常喜欢，老师代表军军谢谢你们，选好了衣服，军军该吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再帮老师一次吗？（生答）（课件出示）思考：从学生感兴趣的话题引入，创设学生感兴趣吃军军到游乐园去穿衣服的烦恼的生活情境，充分调动了学生的学习兴趣。同时，通过课件展示，让生活情景动态化，这样更直观，学生更容易理解本节课的内容。1、同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？思考：食物是低年级学生最喜欢的东西之一，通过课件展示，丰富多彩的食物呈现在学生面前，学生都发出了兴奋，有这些多好吃的食物呀，教师根据学生这一心理特点，马上抛出了问题，怎样来搭配我们的主食，这比书上呈现食物效果更好一些。（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。（2）汇报。教师强调，按一定的顺序搭配。谢谢同学们的热情帮助，为军军解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看看吧！（课件出示）请看屏幕，公园里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鸟园，数学乐园）再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学呢？我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？思考：从前面的搭配方法，学校学到怎么来搭配做到不重、不漏，而这里同样利用多媒体技术创设了一幅游乐园的效果图，让学生把兴趣投入到生活情景去，利用前学习的搭配方法来升华本节课的内容。（1）先自己标一标。（2）交流汇报。同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。思考：这段内容来说，通过上课下来，老师们的意见是本节课这段内容不要，上好前面的搭配问题就可以了，这个内容放到下一节课去。三、课堂小结和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了