夜莺的歌声(确定).doc

夜莺的歌声第二课时 教学设计指导思想与理论依据阅读是语文教学的中心。读应贯穿阅读教学的始终。读，不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。语文课程标准要求第二学段的学生能够“联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。”夜莺的歌声中“小夜莺”镇定地与狡诈的德国军官进行巧妙的周旋，协助游击队员歼灭敌人。学生在本册第二单元学习了写人的文章，知道可以抓住人物的言行、神态等去感悟人物的品质。这篇课文中“小夜莺”的语言一语双关，含义深刻，所以抓住课文中含义深刻的句子体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重点。 在设计本课教学时，引导学生从小夜莺的言行去感受小夜莺的机智勇敢。通过“画读思评议”体会人物的品质与思想感情，以品评促进学生对语言文字的了解，让学生与文体进行充分的交流，引领学生潜心会文。在读中感受语言文字，运用一定的学习方法体会文中小男孩的机智与勇敢，在读中习得前后呼应的写作方法，在读中感悟小男孩对侵略者的仇恨，对祖国热爱的情感，在读中受到热爱祖国的思想熏陶。这篇课文篇幅较长，要长文短教，发挥的效应要长，在语言训练上，要让学生学有所获；在情感上，要得到熏陶感染；在学习方法上，能够得到感性认识；在过程中，能够充分参与。这就要求对教学内容的选择，必须是语言和精神同生共构的最佳结合点。教学背景分析教材分析：夜莺的歌声是第四单元的首篇课文，本组课文围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中、外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平渴望的课文。这篇文章记叙了苏联卫国战争中，一个自称“夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。这篇文章中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象。作者先将这一人物置于苏联卫国战争这一背景下，再通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格。课文中“夜莺”的语言很有特点，他用一语双关的话语，镇定地与狡诈的德国军官进行巧妙的周旋，表现了“小夜莺”的机智与勇敢。这篇课文对话较多，适合学生分角色朗读，课文的篇章结构具有首尾呼应的特点，散文式的意味深长的结尾能够引发学生的思考。学生情况：学生在第一课时学习了生字、词，初步了解了课文内容，知道了隔行分段，并给每部分加了小标题。并通过课下搜集、阅读资料， 课上的交流，对时代背景有了初步的了解，这对学生理解课文内容有一定的帮助。学生在本册第二单元接触了写人的文章，了解了可以从人物的言行、神态等去感悟人物的精神品质。但如此长的课文篇幅是学生第一次遇到，学生学习起来有一定的难度。 本节课将引导学生借助已有的知识经验理解课文中含义深刻的句子，通过多种形式的朗读感受“小夜莺”与敌人的对话所表达的深层含义，从而感悟到他的机智勇敢和他对敌人的愤恨，对祖国的热爱之情。 教学目标：1 运用抓住人物的言行，联系上下文，多角度思考并借助资源等方法，理解含义深刻的句子，体会情感。2 通过自读自悟、评读、分角色朗读，理解课文内容，感悟小夜莺机智勇敢的品质。3 能联系上下文了解夜莺歌声的作用，理解课文以“夜莺的歌声”为题的原因。教学重难点： 理解含义深刻句子的意思，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。教学过程：一、回顾课文 整体感知（分钟）1这节课我们继续学习第13课夜莺的歌声，上节课我们初步了解了课文的内容，知道了课文隔行分为四部分。请同学们快速浏览课文，想想这四部分内容分别是什么？2学生交流，顺势板书。诱敌上钩 巧传情报 协助歼敌 再次诱敌3围绕小标题说说课文的主要内容。【教学意图】开门见山，回顾上节课所学内容，整体感知课文，渗透串联段意归纳课文主要内容的方法，为学生的后续学习奠定基础。二 再读课文 感悟联系与写法（5分钟）1同学们初步了解了课文内容，我有个问题想问问大家，你说小夜莺碰上德国兵是巧合吗？ 2你怎么知道的？从文中找到证据。（引导学生从文中获取信息）预设：（1）从30、31自然段看出小夜莺和游击队早有联络暗号。（夜莺用歌声联络）（2）从13自然段看出小夜莺是有意让德国兵发现他的，好把德国兵带进埋伏圈。（用歌声引诱敌人）（3）课文倒数第2自然段写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。（用歌声再次引诱敌人）师：大家的分析有力地证明了，小夜莺不是偶然碰上德国兵的。可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗。在这次战斗中，“夜莺的歌声”贯穿了始终，对战斗的胜利起了关键的作用。所以课文要以“夜莺的歌声”为题。再一次齐读课题。【教学意图】用问题引发学生再读课文，找到答案的同时感受到了前后文的联系和照应的写法。同时把这样情节复杂、环环相扣的长文进行了梳理，为解决重难点让路。三感悟朗读 活化人物形象（20分钟）1“小夜莺”用他的歌声把德国军引来了。出示德国军官的问话，同学们，我们先来轻声读读德国军官的问话，从中你能感受到什么？在这种情况之下，“小夜莺”又是怎么说的？怎么做的？我们从中能感受到什么呢？2默读课文，从小夜莺和德国军官的对话中，找出你认为最精彩的画下来，把你的感受批注在空白处。把你的感受大声地朗读出来。3指名朗读。“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”预设1：（1） 从他的朗读中你听出了什么？（2） 你还能感受到“小夜莺”语言背后的含义呢！“夜莺倒是只有我一个！”看出“小夜莺”内心的自豪。（如果学生说不出来，老师范读：你从老师的朗读中能感受到什么？）（德国军官要问什么？“小夜莺”却在回答什么？为什么要这么回答？可以看出小夜莺?）（3） 指名再读。师评价：同学们真会思考，都能体会到文字背后的含义。谁还愿意向我们交流一下其它的句子？预设2：“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。（1） 指名读。（2） 指名评读。（不慌不忙，看出小夜莺的勇敢。“野兽”是在骂德国兵。）（3） 引用资料，深入理解内容，体会情感。出示ppt：图片（老师配乐进行语言描述）师：德国军队侵略苏联，让苏联经历了这场战乱，使苏联人民深深地陷入了的痛苦之中你们看，（尸横遍野）难道这些人不想幸福的生活吗？（离开家园）难道他们愿意离开自己的家园，走上逃亡之路吗？（硝烟中的哭声）硝烟中，这是多么绝望的哭声，战争，究竟给他们带来了什么啊？（失去孩子）战争让母亲失去了孩子，她要忍受多么沉重的痛苦啊？（呼唤妈妈）战争中的孩子，此时多么需要家人的抚慰，可是任凭她怎样呼唤，妈妈都不可能再温柔地摸摸她的小脸了同学们，这一幕幕都是德国军队在苏联的土地上犯下的兽行，想着这一幕幕，村民们心中充满了恐慌和愤怒，所以大家都一边跑一边喊（学生接读）“野兽来了，野兽来了！” （4）小夜莺的心中也有愤怒，可他能这样喊吗？那他是用什么样的语气对德国军官说呢?指名读。为什么这么读？（4） 再次感情朗读。（5） “蠢东西！”小夜莺真的蠢吗？接着交流，谁可以？预设3：“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。“呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？那个村子大概是叫这个名字吧？”“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”（1） 指名读，说说你为什么要这么读？（2） 仔细观察插图，看看小夜莺和德国军官的表情，你有什么感受？(信心)（3） 指名分角色读。预设4：“你们这里有游击队吗？”军官突然问。“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”（1） 师生分角色读，你为什么这样回答我？（2） 指名再读。3.我们通过朗读“小夜莺”的语言，感受到了他的机智、勇敢，接下来我们通过分角色朗读，再一次走近“小夜莺”。【教学意图】引导学生抓住人物言行，在朗读感悟中活化人物形象。同时给学生自主的空间，让学生借助已有的知识和方法自主理解含义深刻的句子，体会人物的品质，使语言训练落到实处。四、感悟理解 升华情感1.同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。他是怎样获取敌人的准确信息的呢？2.学生交流，顺势出示ppt。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果