东钱湖旅游学校实习生自主互助管理 - 浙江省教育科学规划2011年度.doc

总编号评审总分专家组签字浙江省教育科学规划研究课题申报、评审表课题类别 规划课题 课题名称 中等职校实习生自主互助管理平台的构建 课题负责人 杨海如 职务（职称） 副校长（中学高级） 出身年月1969.5成果形式 课题报告 完成时间 2011.12 单 位 宁波东钱湖旅游学校 邮编、地址 315121 宁波市东钱湖镇青春路1号 联系电话 (0574)88497126课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称朱旱卫框架设计 调研论证目标调整宁波东钱湖旅游学校外联处主任卢昌松主题设计 评价分析文字执笔宁波东钱湖旅游学校外联处副主任郑文信搜集信息 过程控制论文指导宁波东钱湖旅游学校教科处主任汪科达信息核实 信息收集统计分析宁波东钱湖旅游学校教科处副主任所在单位意见同意申报单位盖章：负责人签名：李雷 2010年 11 月 17 日县（市、区）教科规划办意见单位盖章：负责人签名： 2010年 月 日初审单位意见单位盖章：负责人签名： 2010年 月 日省评审组意见单位盖章：负责人签名：2010年 月 日说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：1课题的现实背景及意义；2国内外关于同类课题的研究综述；3课题研究的内容及预期目标；4如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；”5课题研究的步骤及人员分工；6课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）；注：此表可复制。填表后一式六份报送初审单位，其中五份报省教科规划办。（下页起撰写正文）中等职校实习生自主互助管理平台的构建（课题研究方案）一、课题的现实背景及意义（一）研究背景1.加强实习生管理工作是新时期我国职业教育发展的重要内容中等职业学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业等用人单位进行的教学实习和顶岗实习，是中等职业学校专业教学的重要内容。作为职业教育的重要环节，中等职业学校学生的实习管理早已受到政府各级部门的高度重视。国务院于2005年10月颁布了关于大力发展职业教育的决定，其中明确提出：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。教育部、财政部又于2007年6月联合发布了中等职业学校学生实习管理办法的通知，对中职学校的实习管理提出了指导性意见，进一步规范了中等职业学校的实习生管理工作。2.变革和创新实习生管理工作是各中等职校共同面临的现实任务在新形势下，各中等职业学校都高度重视学生的实习管理工作。不仅成立了专门的实习管理机构，制定了较为完善的学生实习管理制度，而且在实习指导教师的培养与配备以及实习生管理机制的创新上，也进行了许多卓有成效的探索和创新。但同时在实习管理工作中存在的实习生分布分散、学校收集企业实习岗位信息的渠道少、学校与实习生信息沟通的效率较低以及进而导致的对每个实习生提供的支持与指导性的服务不及时或不到位等困难与问题还一直困扰着我们的中职学校实习管理工作者与一线实习指导教师。3.我校实习生的分布及管理现状迫切需要我们在实习生管理机制上进行新的探索和创新2010年9月上旬，我校完成了对2008级实习生的最新一期实习情况汇总统计。统计显示：我校2008级四个专业的436名实习生分布于宁波大市及舟山市的共计52个镇乡318家企事业单位中。实习生分布分散及其带来的诸多实习管理工作方面的问题，再一次激发了我们的思考。如何进一步提升中职学校实习管理工作的效益，更为有效地促进每一个实习生的成长与发展？这是我们中职学校实习管理工作者都在重点思考和探索的一个问题。本课题的研究，就是以实习生管理机制的创新为突破点，以促进实习生自主成长和互助发展为目标，为实习生搭建的满足其发展、促进其成长的平台。（二）研究意义中等职校实习生自主互助管理平台的研究与构建，是实习生管理工作在机制创新上的一次探索。它让我们职业学校对实习生的管理从学校与企业的沟通、学校对实习生的指导与考核，延伸到对实习生自主发展能力的激发与培养上。通过本课题的研究与实践，可以进一步拉近学校管理与实习生实习生活与工作的距离，提高职业学校实习生管理的效率；可以进一步拉近学校与实习企业的距离，提升职业学校实习生管理的效益；可以进一步拉近实习生与实习企业的距离，进而为实习生的成长与发展提供更为有效的支持，促进其完成从职校生到职业人的成功转变。二、国内外关于同类课题的研究综述西方发达国家都非常重视职业教育的发展，在职业教育的各个领域也开展的许多卓有成效的探索和创新，不仅引领着世界职业教育的发展，而且也为我们发展中国家职业教育的发展提供了许多宝贵的经验。在职业教育的实践教学环节，西方发达国家较早地实行了学徒制和工学交替。它们的优势在于增加了学生在企业实习实训的实践机会，提高了学生的实践能力。在教学目标的确立上立足以能力为本位的思想，比较典型的代表有北美地区的CBE模式和德国的“双元制”，包括“四个学会”：学会求知、学会做事、学会共处和学会生存。现在德国又提出了“关键能力”，明文规定职教学生要具备“关键能力”，即包括业务能力、决策能力、独立解决问题的能力、质量意识、合作能力、环保意识和社会责任感等七个方面内容。这些举措无疑对职校学生在实习实践教学环节的发展产生了非常积极的影响，有力地提升了学生的就业能力和社会竞争力。目前，大部分欧洲国家、拉美国家及一些亚洲国家（如韩国、新加坡、印度尼西亚）又都在积极发展现代学徒制培训，并取得了良好效果。其中最具代表性的国家是德国、丹麦、奥地利等国，规模比较大，制度比较完善，培养了大批高质量的劳动者和专门人才。澳大利亚在完善现代学徒制培训的基础上，实施了“新学徒制”，特点是学生在校期间就可参加学徒制，同时拓宽学徒行业领域，除传统行业外，还包括新兴产业如大众媒体、娱乐休闲、信息技术等。政府向接受学徒的企业提供补助，企业对培训的内容、方法及时间享有很大的自主权，结业后学徒资格可在全国范围内得到承认。近十年，我国的职业教育也进入了迅猛发展的时期，尤其是2005年国务院颁布关于大力发展职业教育的决定后，教育科学研究者在职业教育领域开展的各类研究更是进入了空前繁荣的阶段，对实习生管理工作的研究也已成为其中的一个热点。例如，江苏南京金陵职教中心罗京宁的中职实习生职业道德状况的调查（2007），广西纺织工业学校李红梅的中职学生管理社会化校外实习管理体系的构建（2008），辽宁宽甸满族自治县技工学校卢占荣的关于中职学校校外实习生管理网络的构建（2009），沈阳广播电视大学张哲的中职学生顶岗实习存在的问题及对策研究（2009），浙江诸暨市轻工技术学校寿祖平的加强中职学生实习指导与管理的实践探索（2010）等这些论文都对中职实习生管理工作进行了独到而又详尽的阐述和分析，他们的成果为我们进一步探索与研究中职实习生管理工作提供了非常丰富的参考。三、课题研究的内容及预期目标（一）课题研究的内容本课题所研究的中等职校实习生自主互助管理平台，是指中等职校根据三年级实习生在校外实习的区域分布情况，在实习生分布集中区域以企业为单位组建实习生管理小组，在实习生分布分散区域采用就近原则以多个企业为单位组建实习生管理小组，在实习生中培养管理者，引导实习生参与和开展自主管理与互助协作活动，建立实习生与学校、企业的实时沟通机制，提高职业学校对校外实习生的指导效率，进而促进每一位实习学生有效发展的管理平台（如下图）。本课题以一所中等职业学校开发、构建实习生自主互助管理平台为研究载体，在研究内容上具体拟从以下三个方面展开：1.研究与架构职业学校实习生“树”状管理网络（如下图）。立足“树”状管理网络的特点，研究新的管理结构在提升职业学校实习生管理效能上产生的作用和影响；研究学校实习生管理部门实习指导教师实习小组长作为实习生“树”状管理网络的三个层面，彼此间的相互影响与作用及各自最优管理效能的实现。2研究与组建实习生自主互助管理小组。从原先的以班级为单位，过渡到以实习单位或就近区域为范围的实习小组。研究实习小组在职业学校实习生管理工作的作用及对实习生产生的影响；研究同单位实习生小组与多单位实习生小组在管理上差异及各自最优管理机制的建立；研究实习生在各自实习小组中的发展情况；研究实习小组长对组内实习生发展产生的影响与作用。3研究与建立实习生“三联”信息沟通网络。改变以往实习生月汇报制度信息反馈较慢和实习班主任定期联系制度对实习生指导效率较低的状况，通过建立以实习小组长为核心的“三联”（联系实习生、联系企业实习指导师傅、联系学校实习指导教师）信息沟通网络（如右图），提升对实习生实习指导的效益。研究实习小组长作为“三联”信息沟通网络的核心，其在改善实习生与企业、学校信息沟通效益上产生的影响与作用；研究“三联”信息沟通网络在实习生管理工作中所产生的影响与作用。（二）课题研究的预期目标在架构职业学校实习生“树”状管理网络，组建实习生自主互助管理小组和建立实习生“三联”信息沟通网络的基础上最终实现中等职校实习生自主互助管理平台的系统构建，解决目前我们在实习生管理工作中存在的因实习生分布分散、相关的管理机制效率不高等因素导致的质量缺陷。让基于“关爱、合作、支持与共进”理念上的自主互助管理平台，促进每一个实习学生的有效发展，帮助学生更快、更好地融入企业、融入社会，提升其综合实践能力；让“树”状管理网络和“三联”信息沟通网络支撑下的实习生自主互助管理平台，有效提升中职学校实习生管理工作的质量，并为同类学校的实习生管理工作的质量提高提供新的思路借鉴。四、课题研究的操作措施及做法中等职校实习生自主互助管理平台的研究与构建，是我校在总结多年实习生管理工作的基础上，结合目前实习生实习工作、生活的实际，在实习生管理机制层面上开展的一项探索与创新实践。此项研究工作的开展，我们认为需从以下五个方面循序渐进：1.分类组合建小组对新一批三年级实习生进行新的分类组合。在实习生分布集中区域以企业为单位组建实习生管理小组，在实习生分布分散区域采用就近原则以多个企业为单位组建实习生管理小组。在组建两类实习生小组的基础上，架构新的实习生“树”状管理结构。2.选拔培育定组长在实习生小组中选拔与培育实习小组长。研究与制定实习小组长管理制度，引导实习生建立对本小组实习小组长的信任，指导实习小组长开展对本小组实习生的实习管理工作。架构以实习小组长为核心的“三联”信息沟通网络，让实习小组长作为实习生新的利益代表，在与学校和企业的沟通中发挥新的作用。3.培训考核派教师培养与选派实习指导教师。根据职业学校新时期实习生管理工作的需要培训符合实践需要的实习指导教师，重点要增强实习指导教师的工作责任心和对实习学生的指导能力；根据实习生小组的分类、分布情况，综合考核实习指导教师的居住地、专业及与实习生在校期间的关系等因素，选派合适的实习指导教师，让实习指导教师真正成为实习学生的贴心人和“引航员”。4.“三级联动”新机制建立学校与企业“三级联动”机制下对实习生小组及其成员的指导机制。在学校实习管理工作层面，重新梳理学校校长室与企业总经办、学校外联处（实习管理部门）与企业人力资源部门、学校实习指导教师与企业实习指导师傅三个层面的关系。根据职业学校实习生新的“树”状管理结构的特点与实习生自主互助管理平台构建的实际需要，建立学校与企业面向实习生管理的“三级联动”机制，在学校管理层面提高对实习生实习工作的指导效率。5.自主互助促发展引导实习生以小组为单位开展自主管理与互助协作活动。重点是要培养实习学生的两种意识，即自主意识和协作意识。帮助学生在实践中更好地认识自我、积极地开展对自我的管理并努力提升自我，实现自我的有效发展。同时根据实习工作的需要，引导实习生以小组为单位开展各类互助协作活动，培养和增强实习生的协作意识，在活动中提升实习生的协作能力。在实习生两种意识的培养过程中最终实现中等职校实习生自主互助管理平台的构建。五、课题研究的步骤及人员分工（一）课题研究的步骤1准备阶段(2010年11月至2011年1月）学习有关理论，收集资料，架构初步研究框架，进行初步的探讨研究。2实施阶段(2011年1月至2011年10月）通过进一步科研论证和具体实施，循序渐进构建中等职校实习生自主互助管理平台。3总结阶段(2011年11月至2011年12月）收集整理各种附件材料和有关论文，完成结题报告，发表成果论文。（二）课题组成员分工杨海如：课题组负责人，全面负责课题项目，领导课题组成员开展各阶段、各项目的研究工作；朱旱卫：课题组主要成员，具体负责研究框架设计、调研论证、目标调整；卢昌松：课题组主要成员，具体负责研究主题设计、评价分析、文字执笔；郑文信：课题组主要成员，具体负责搜集信息、研究过程控制、论文指导；汪科达：课题组主要成员，具体负责信息核实、信息收集、统计分析。六、课题研究的条件分析1主要参加者的组成结构 课题组成员均为中高级教师及学校主要科研骨干，人人都参与并完成过多项省级以上规划课题，并取得过显著成绩，年龄结构合理。2