广东省七年级生物上册 3.5.1 光合作用教学设计 北师大版.doc

第1节 光合作用【教材分析】“光合作用”是七年级上册第3单元“ 生物圈中的绿色植物”中第5章绿色开花植物的生活方式的第一节，“生物圈中的绿色植物”属于新课标十大主题之一，而“光合作用”是它其中一个二级主题。初中生物教学中，光合作用是第一个复杂而抽像的概念，它是初中生物教学的重点也是难点。【教学目标】1、能正确书写光合作用的反应式，利用公式概述光合作用的原料、产物、条件、场所，并归纳光合作用的概念。2、理解光合作用的实质和意义。3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。【教学重点】1、 光合作用的概念、实质和意义2、 光合作用原理在生活生产中的应用【教学难点】1、光合作用的概念、实质和意义 2、光合作用原理在生产中的应用【设计思路】关于光合作用，对于七年级学生来说抽象而复杂，为了让学生更好的理解，我通过学生熟悉的做饭，并写出做饭公式，反映出原料、场所、条件的重要性，归纳做饭的概念，引导学生归纳光合作用的相应公式，化抽象为具体。之后整节课以光合作用的公式为主线来推导归纳光合作用的概念，光合作用的实质，光合作用的意义，光合作用的应用”，在前6个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前6节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个公式贯穿全节课。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图引入问题：考考同学们，怎样做饭？ 教师根据学生回答写出做饭公式。让学生通过熟悉的做饭类比进入课堂。为后面光合作用概念的内涵和外延的构建垫定基础。理解巧妇难为无米之炊，这饭的做成，原料、产物、场所缺一不可。从而引出光合作用的公式。 学生回答问题：学生争相说出做饭的原料、产物、场所、条件。放松气氛，为后面的学习做铺垫，并快速切入主题光合作用反应式情境：ppt展示做饭“公式”问题1：对照做饭“公式”回顾前面的实验，写出光合作用的公式。学生观察、回忆、归纳并回答问题利用做饭公式构建光合作用反应式光合作用的概念ppt展示光合作用的反应式，让学生公式利用，填写光合作用概念框架，突出光合作用的原料、产物、条件、场所。学生观察、分析公式，回答填空。利用光合作用公式构建光合作用概念，为归纳实质做好铺垫光合作用实质 ppt展示光合作用的实质变化框架，利用反应式引导学生思考，归纳光合作用的物质和能量变化：学生思考回答通过分析光合作用的公式，理解光合作用的物质变化和能量变化光合作用意义问题：大家想象一下，假如所有的植物都“罢工”了，没有了光合作用生物圈会变成什么样子呢？可见光合作用的意义非常重大情境：ppt展示光合作用公式问题：利用反应式，引导学生进行讨论：并归纳出光合作用的意义：食物来源、氧气来源、能量来源。学生倾听、回答、思考、归纳学生联系已有知识，从公式中获取有用信息，回答问题通过人生活需要吃东西，需要能量，需要氧气，进而引发学生对光合作用重要意义的思考。为第七章学习“绿色植物在生物圈的作用”，做出铺垫光合作用原理应用情境：展示光合作用的公式问题：分析公式，如何利用光合作用提高农作物的产量？1、合理密植、2、间作套种3、提高光照强度4、延长光照时间5、提高二氧化碳的浓度等等学生思考回答学生小组讨论，交流联系实际，让一个抽象的概念变得生活化，在应用概念的过程中，让学生体会生物科学在人类生产生活中的价值知识聚焦ppt展示光合作用公式、概念、实质、意义和原理应用学生理解并归纳让学生对本节知识有系统性做一做、说一说练习巩固1、 填表：光合作作用的原料、产物、场所、条件2、 看图和公式尝试说说什么叫光合作用？学生看图和公式回答知识的归纳巩固谈收获学生谈收获了解学生的学习情况作业分必做题和选做题学生做基础题，选做拓展题分层次做题结束寄语生命的奥秘在于我们不断地探索！生命之花因我们而绽开！【教学板书】 光合作用1、光合作用的反应式： 光二氧化碳+水 淀粉等有机物（储存能量）+氧气 叶绿体2种原料 2个必要（条件和场所） 2种产物2、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物要（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。3、光合作用的实质：合成有机物，储存能量光合作用过程（包含两种变化）：物质转变：无机物 有机物（主要是淀粉）能量转化：光能 化学