小结点题.docx

用2-6的乘法口诀求商教学设计中宁九小 康改霞一、 教学内容人教版义务教育教科书数学二年级数学（下册）教材第18页例1及做一做，练习四14题。二、 教材分析本节课的内容是人教版义务教育教科书数学二年级数学（下册）教材第18页例1及做一做，练习四14题。本节课是学生在学习了表内乘法口诀和除法的初步认识的基础上进行教学的。本节课的主要任务是让学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，通过比较分析，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，并掌握用26的乘法口诀求商。三、 学情分析在本节课之前学生已经学习了表内乘法和除法的初步认识，对乘法和除法的关系有一定程度的感性认识，本节课采用了动手操作获取知识的方式，学生在之前的学习过程中已经经历过并且取得了较好的效果。因此，本节课的教学主要是让学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，并掌握用26的乘法口诀求商。4、 教学目标 1.经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用26的乘法口诀求商。2.通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法实际问题。3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析和判断能力。五、教学重点、难点通过动手操作探索除法求商的计算方法，了解运用乘法口诀求商的思路。六、教具准备投影课件、圆片、小棒、学具盒、口算题卡、纸盒、奖励卡片等。七 、教学过程（一）复习旧知 1.填一填。（ ）五二十 三（ ）十二 五（ ）三十 （ ）四得八 （ ）三得九 二（ ）得六2.出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。54=36=27=44=3.填空。2（）=43（）=64（）8（）3=12（）4=205（）=15师：孩子们，能说一说括号里的数是用哪句乘法口诀想出的吗？（二）创设情境，引入新课师：孩子们，大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。（课件出示）后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。这可把孙悟空难住了，怎么办？它灵机一动说：“我有一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！”他说：“我有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？”设计意图：【根据小学生的年龄特点，创造性地使用教材，并编成了一个孙悟空给小猴分桃的故事，并利用多媒体课件，以动画的形式来激发学生的学习兴趣，很自然而然的引入了新知的学习】。（三）自主探究，学习新知 1.独立思考，合作探索。师：小猴子怎么想也想不出来。孩子们，你能帮他们列出算式吗？（根据学生的回答板书算式：123=（只）师：你为什么这样列式呢？生1：因为是在平均分，所以用除法。生2：每几个分一份，求可以分几份，所以用除法。师：因为是平均分，把一个数每几个分一份，可以分成几份，就用除法计算。师：孩子们，你是怎么算出123的？能给小猴子说一说吗？学生可借助摆圆片或小棒摆一摆、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。设计意图：【激发学生的求知欲和探索新知的积极性。】2.交流汇报算法。生1：我用的是减法：每分给一只小猴就少3个桃子 12-3=99-3=66-3=3 3-3=0一共可以给4只小猴。 （ 12-3-3-3-3=0）生2：我用的是加法：先给第一只小猴3个，再给第二只小猴3个，然后给第三个小猴3个，最后剩下3个桃子正好可以给第4只小猴。 3+3+3+3=12生3：我用的是乘法：一只小猴分3个13=3，2只小猴分6个23=63只小猴分9个33=9，4只小猴分12个43=12生4：一只小猴分3个，几只小猴分12个？ （）3=12 根据乘法口诀三（四）十二，所以括号里填4。（老师板书记录小组讨论的结果。）设计意图：【引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。】 3.老师用课件展示算法4. 尝试运用，多种选优并揭示课题。 设计意图：【通过直观展示并比较，让学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法更简便，同时又渗透了乘除法之间的关系。】5.小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空是怎样列式的呢？又是用哪种方法算的这么快呢！6尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。（4）交流想商的过程。根据学生的交流，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 设计意图：【通过直观展示，让学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。】7、观察比较并小结123=4 124=3的异同点，并揭示除数是几，就想几的乘法口诀。巩固练习：求商并说出所用口诀，并说一说你发现了什么？123= 305= 183= 61=124= 306= 186= 66=口诀（ ） 口诀（ ） 口诀（ ） 口诀（ ）再试着说一组。孩子们，现在请大家观察这些算式你发现了什么特点？设计意图：【通过观察比较让学生明白一句乘法口诀能写两道除法算式，算除法时要想乘法，并明确除数是几就想关于几的乘法口诀。】(四)小结，点题师：孩子们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？生1：用乘法生2：用乘法口诀，算的又对又快又简便师小结：孩子们，老师赞同第二个同学的意见，计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用26的乘法口诀求商”（板书课题）师：孩子们，现在请你们说说应用乘法口诀求商，最关键是看什么？生1：看除数。生2：看商。生3：看除数和商相乘得几，就用那句口诀。师：用乘法口诀求商，最关键是看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。设计意图：【通过小结，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。】（五）闯关游戏，知识运用创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，孩子们你们愿意吗？可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三关，只有闯过这三关，你们才能去做客，你们愿意接受挑战吗？1. 第一关：用你喜欢的方法求商（第18页做一做第1题）用自己喜欢的方法计算。126 62 12482 93 105 设计意图：【通过开放性的练习，巩固求商的方法。】2.第二关：练习四的第一题。孩子们，请你们认真观察气球图，然后说一说图意，再列出算式并解答。3.第三关：送信。（练习四第三、四题）按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。然后，请孩子们，认真仔细观察除数是1的除法算式，有什么特点。促使孩子们发现：除数是1的除法算式，被除数和商相同。谁会举个例子，试试看：老师也给大家举个例子，好吗？例：91= 181= 71= 最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。谁愿意举例，试试看。例：99=2020=100100=设计意图：【通过游戏的形式一是激发学生的学习兴趣，巩固并掌握用26的乘法口诀求商的方法，二是是让学生在计算的过程中有所发现，知道同数相除的商和一个数除以1的商的特点。】（六）拓展知识，发散思维师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。孩子们，现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这18个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗？大家有没有信心共同解决？在小组内摆圆片，并说说你的想法，并列出算式，说出用了哪句口诀。全班交流，汇报。设计意图：【通过知识的拓展开发学生的智力，发散学生的思维，同时并运用所知识解决日常生活中的问题。】（七）课堂总结1.说一说，今天这节课你有什么收获？ 2.师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。3、作业：教材18页做一做和练习四第二题。八、板书设计 用26的乘法口诀求商123= 4 124= 3 想：3（4）=12 想：（3）4=12 口诀：三（四）十二， 口诀：（三）四十二， 所以商是（3）。 所以商是（4）。9、 教学反思“用2-6乘法口诀求商（一）”一课对于学生学会除法运算具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。 一、调整教材，促进课堂整合 本课更换了例1的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时根据低年级学生的特点，学生的注意力集中时间大约在十到十五分钟左右，因此为了能提高学生的注意力，激发学生的学兴趣，我将学生喜欢的童话人物孙悟空贯穿在整节课中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰有趣，从而大大提高了课堂的有效性。二、鼓励多种算法，优化最佳算法123= 可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中选择最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习