江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级语文上册 第22课《绿》教学案 苏教版.doc

第22课绿教学案教学目标1、 阅读并讨论多角度地细致描绘景物特点的方法个性化教学设计2、 感情朗读，品味比喻等手法的妙用。3、 感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命得强烈情感。教学重点：1、 多角度地细致描绘景物特点的方法2、 品味比喻等手法的妙用。教学难点：多角度地细致描绘景物特点的方法教学时间：一课时教学过程：一、检查预习情况2、感情朗读课文，请学生感情朗读自己喜欢的一段3、查资料，了解作者情况二、整体感知课文中哪一个句子能概括全文的内容？-“我惊诧于梅雨潭的绿了”。三、深入探究1、梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧呢？这究竟是怎样的绿呢，它有什么特别的吗？下面请大家用自己喜欢的方式自读课文，在阅读的过程中，请大家用批注的方法在文旁写下自己的阅读感受和体会。提示：可以从主题思想、作者情感、语言、表现手法等方面写，也可以就某一句话，或就某一个词，或就某种修辞方法谈。2、交流感悟刚才，同学们一边读书，一边在文旁写下了自己的阅读感受和体会，现在请大家交流一下。提示：可以用下面的句式来说我觉得（ ）写得好，因为（ ）我读了（ ）这一句，感觉到（ ）我觉得（ ）词用得好，它写出了（ ）我认为（ ）写法很好，因为它表现了示例1、设喻她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的 摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那 样她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；细腻、柔美、明亮柔嫩、温润、清纯 形象地写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓了作者的爱2、衬托（1）山、岩、亭、天、草衬托梅雨瀑的美个性化教学设计梅雨潭的绿的美（2）绿杨太淡“绿壁”太浓西湖波太明秦淮河太暗突出绿的明暗适度，浓淡相宜，绿得实在恰到好处。四、当堂练习1、选择恰当的答案：使用“”为句子选择恰当的短语b 云霞的海上，何等明媚；风雨的海上，何等阴沉。假如有位海的女神，她一定是（冷若冰霜，艳如桃李；艳如桃李，冷若冰霜）。下面这段话的语序已被打乱，调整后语序正确的一项是a你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的腿。可是，这纤细的小生灵，飞出来是为了寻觅什么呢？我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。不过，它确实太纤细了。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。a. b. c. d. 2、仿照“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心”的句式，学用多个比喻来形容同一事物，写出事物的特点。1、 如：雪花，冬的精灵。她轻轻的飘洒着，像漫天蝴蝶在翩翩起舞；她默默的歌唱着，像风儿正倾诉无语的心声 作者开头使用单句，言简而意密，为什么能有这样的作用？个性化教学设计讲解：作者使用单句开头，注重准确用词，因而做到了“言简而意密”。例如开头的“第二次”就饱含有“曾经有过一次”的意思，而“惊诧”，则是在第一次的“不惊诧”的基础上的感受，“惊诧”的对象，不是某一个景致，而是“梅雨潭的绿”，这样简单的一句，就点了题，设置了悬念，交待了此行到仙岩的次数，还暗示了读者这一次到仙岩同上一次的感受差异巨大。提问一：第2自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？讲解：第2自然段写梅雨潭主要有两个观察点，第一观察点是山边，句子“走到山边”交待，观察到了梅雨瀑；第二观察点是梅雨亭边，句子“我们先到梅雨亭”写明观察点，观察到了梅雨潭的环境。提问二：作者如何写自己对梅雨瀑的观察？讲解：作者描写梅雨潭周围的环境，是为了交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，这是对后文巧妙的铺垫。第3段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，写对梅雨潭水绿的感受？ 讲解：第三段作者主要的立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。作者先写对绿的总感受：“醉人”、“奇异”、“似近似远”，“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿”，突出了梅雨潭的“绿”的形色和深度，然后使用了拟人的修辞手法，“我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀”，这里的“绿”同人一般唤起了“我”心底的愿望，暗示着读者“绿”的非凡可爱。然而这还不够，作者又使用了一系列的比喻描写“梅雨潭的绿”： “她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”此句写梅雨潭的绿的涟漪；“她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心”此句写梅雨潭的绿波的荡漾；“她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”突出梅雨潭的绿色的波光之软之嫩；“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉”突出梅雨潭的绿色潭水的无比清澈。 提问四：作者写潭水的清澈，还加有一句“但你却看不透她”，这句有什么作用？讲解：这句“但你却看不透她”有对上文的收束作用，同时此句又是对段首句“离合的神光”的暗点，正因为是“神光”才让人好奇不已，“追捉”不停；而也正因为是“神光”，才魅力无穷，才不会让人轻易看透。提问五：作者通过比喻的修辞手法写“梅雨潭的绿”的质地色彩后，又如何写“绿”的不同凡响？讲解：作者使用了对比的手法，将“梅雨潭的绿”同几处早有定评的“绿”作了比较：“北京什刹海拂地绿杨”同“梅雨潭的绿”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的绿壁”同“梅雨潭的绿”相比，“太浓”；“西湖的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太暗”提问六：作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？讲解：作者把 “梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后就转换人称，完全是感情表达的需要，这样直呼“绿”为“可爱的”，既亲切又自然，由此文章从描写转入了直接抒情。提问七：作者展开联想的抒情句有什么特点与作用？ 讲解：作者展开联想运用排比比喻句抒发感情：作者判定“梅雨潭的绿”的