河北省武邑中学高三语文一轮复习 12古诗鉴赏手法一览表学案.doc

古诗鉴赏表现手法一览情景色彩一 致直接抒情直抒胸臆抒 情 手 法 寓情于景：通过对 等意象的描绘，营造/渲染 氛围，表达 情感。 触景生情：诗人因听/闻/见/感触到 ，勾起/引起 情感。 借景抒情 移情于景：诗人基于 情感，设置带有 色彩的画面。间接抒情 情景反衬：乐景衬哀情，哀景衬乐情（情景格调不一致）借事抒情：借诗人或诗中的主人公的行为、动作来表现内心的情感。（细节） （如：轻罗小扇扑流萤 / 手捻花枝 /衔泥点污琴书内 更接飞虫打著人）托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心态。含蓄蕴藉。 （如：柳李商隐 咏梅） 用典抒情：用事（借古抒怀），引用前人诗句，使内容丰富含蓄，富有表现力、感染力。 衬托： 正衬（烘托） 反衬（对比） 以甲衬乙，使乙的特点或特质更加突出。 虚写（对写）：假设的，推想远方，追忆往事，遥想未来，描写梦境。（如：小楫轻舟，梦入芙蓉浦）虚实：指现实的景、事与想象的景、事相互映衬，交织在一起，表达同样的情感。想象：在已有的材料观念基础上，经推断、联想、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 渲染：对环境、劲舞做多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 （如：明月松间照，清泉石上流）描 写 手 法 白描：用纯线条勾画，不加色彩渲染。（如：小轩窗，正梳妆） 工笔：指对事物的一笔一画的精雕细刻描写，相对于白描，工笔也可以成为细描。 正面描写：对描写对象进行正面的直接的描写。 侧面描写（烘托）：描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出。不直接描写。（如：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇） 动静：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。关系有以下几种：以动衬静，以静衬动，动静结合 角度变化：方位：远近，高低，俯仰，整体局部 时间：从古到今，从今到古感觉：视觉、嗅觉、听觉等 抑扬：欲扬先抑，欲抑先扬 曲笔：用委婉、曲折的方式烘托或暗示读者。诗人不直接抒发自己的内心感情，而是从对方 着笔，展开想象，是推一层的写法，可分为移情于人，移情于物。也可成为对写。 细节：通过对细小动作的、外貌、心理描写等表现情感，准确传神。1、桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。首句以桑叶未落时的美丽起兴，又比作女子年轻的容颜；后两句把女子沉醉于爱情比作鸠鸟贪食桑椹，形象地表现了这一行为的危险性与悲剧性。2、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。用蒹葭之状起兴，营造了一种苍凉迷茫的氛围，引起下文对芳踪飘忽的伊人的追寻。3、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 “昔我往矣，杨柳依依”乐景写哀，用春色的美丽反衬征人内心的离别之痛；今日回家“雨雪霏霏”之景和昔日出征之景对照鲜明，反映战争带来的伤痛。4、足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。用赋的手法，极力铺陈渲染了兰芝辞行之前梳妆的场面，表现她的美丽与自尊。5、山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。“山不厌高，海不厌深”比喻诗人如高山深海般宽广的虚怀，表现了诗人希望人才多多益善的心情；以“周公吐哺”的典故自我期许，表现诗人礼贤下士、一统天下的远大抱负。6、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。以笼中鸟依恋旧林、池中鱼思念故渊自比,生动表现对田园生活的向往。7、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？作者在客居洛阳的夜里，听到具有惜别怀远之意的“折柳”曲，触景生情，引发了浓烈的思乡之情。8、感时花溅泪，恨别鸟惊心。因国破而悲怆感伤,移情于景，设置了花似溅泪、鸟若惊心的哀伤画面。9、明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女.莲动下渔舟。 先描写月照松间、泉流石上的画面，渲染一幅有声有色、有动有静的幽雅的山间月夜图；“浣女”“渔舟”的出场，更以人物的喧闹反衬山林的宁静。10、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。在“清明”的特殊时节和“雨纷纷”的凄清环境中，行人触景生情，引发远行思乡的伤感。11、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。写“银烛秋光冷画屏”“天阶夜色凉如水”的凄清环境和“扑流萤”“坐看星”的无聊举动，寓情于景，营造寂寞冷清的氛围，抒发女主人公的寂寞、哀怨之情。12、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 “丝“与“思”谐音双关,喻浓烈的相思如春蚕吐丝到死方止，又把蜡烛燃烧时流下的油喻为相思之“泪”，表现了缠绵炽热的相思、生死与共的执着。13、月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。描写残月、梧桐、深院等意象，渲染秋夜的凄清氛围，寓情于景，抒发了词人心中的孤独寂寞。14、纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 虚笔推想与亡故十年的妻子再相逢的情景，“尘满面，鬓如霜”的白描，写出十年宦海浮沉，词人饱经忧患身心衰老，才有了妻子即使相见也已不相识的感慨。15、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。三组叠词层层递进，由词人“寻寻觅觅”的举动，写到环境“冷冷清清”的悲凉，再到内心“凄凄惨惨戚戚”的巨大伤痛，直抒词人在遭受重创巨痛后的愁苦之情。无一“愁”字，却声声泣泪，字字含愁。16、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 以“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁马”“秋风”“大散关”这些带军事色彩的意想，渲染宏大的境界，寓情于景，表现南宋军民的抗金斗志。17、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。侧面烘托箫声的哀怨。 正衬（烘托） 侧面描写衬托 反衬（对比） 以甲衬乙，使乙的特点或特质更加突出。 例：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。” 正面描写 渲染（工笔）：一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使形象的某一方面更为突出。例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是色彩渲染，突出色彩感；孔雀东南飞刘兰芝嫁妆的铺陈，也属于渲染。描 写 手 法 白描：用纯线条勾画，不加色彩渲染。（如：小轩窗，正梳妆） 细节：通过对细小动作的、外貌、心理描写等表现情感，准确传神。例：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 空间：远近、高低、俯仰、局部和整体 角度 时间:从古至今、从今到古 感觉：视觉、嗅觉、听觉、触觉抑扬结合：欲扬先抑，欲抑先扬构思 动态静态描写：对事物、景物作动态、静态的描写。关系有以下几种：以动衬静，以静衬动，动静结合虚实结合：指现实的景、事与想象的景、事相互映衬，交织在一起，表达同样的情感。 例：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”设想别后的情景。举例鉴赏：1.侧面描写-衬托：如元代王冕的白梅：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托、对比的手法，衬托是通过描写甲来使乙表现得更突出的方法。2.渲染：如杜甫的绝句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。3.白描：马致远天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”整首小令白描的描绘，短短二十八个字，没有用典故，也没有多余的修饰，却教人能够看到这样一幅生动精致的图景，完全归功于白描完好的运用。 4.细节：杜牧： “长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗，一切尽在不言中了。诗人的隐讽态度尽在“妃子笑”与“无人知”中。5.动静结合。这里指的是动态描写与景态描写。“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。一、惜时 金缕衣（无名氏） 劝君莫惜金缕衣。劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。 全诗之旨在于：奉劝年少者，珍惜宝贵的青春、大好时光，努力学习。 二、劝学 劝学（朱熹） 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 旨在奉劝青少年，珍惜光阴，珍惜青春，刻苦治学，有所作为。 三、进取 春宵（苏轼） 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。歌管楼亭声细细，秋千院落夜沉沉。 旨在青年人不应沉缅于轻歌曼舞而浪费宝贵时光，而是应该积极进取，有所作为。 四、苦练 柳氏二外甥求笔迹（苏轼） 退笔如山未足珍，读书万卷始通神。君家自有元和脚，莫厌家鸡更问人。 诗意提出青年人要想成才，必须勤学苦读，博采众长。 五、推敲 遣兴（袁枚） 爱好由来落笔难，一诗千改心始安。阿婆还是初笄女，头未梳成不许看。 袁枚主张：凡优秀之作，往往是作者千锤百炼，去瑕留璧、一诗千改的劳动成果。 六、严谨 论诗十绝（戴复古） 草就篇章只等闲，作诗容易改诗难。玉经雕琢方成器，句要丰腴字妥安。 戴复古强调：反对因袭，重视精细，切忌草率。 七、多师 戏为六绝（杜甫） 未及前贤更勿疑，递相祖述复先谁? 别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。 杜甫认为：对待前人的作品，应善于抉择，批判继承，不论古人与今人，不论时间的先后，既要向一切有成就的人广泛学习，“转益多师”，化为自己的养料；又要善于“别裁伪体”，剔除糟粕，不应囫囵吞枣，食古不化，步人后尘。 八、深入实际 论诗三十首选一（元好问） 眼处心生句自神，暗中摸索总非真。画图临出秦川景，亲到长