李秋莉教学设计.doc

小学新标准英语三年级起点第三册第九模块“Happy Birthday”第一单元“Can I have some sweets?” 教学设计 -以攀登英语教育理念促常规英语教学柳江县壮校附小 李秋莉教师李秋莉年级4学生人数42授课时间35分钟教学内容第三册M9UI课时安排1第 1 课时一、整体思路说明整体设计思路1、Greeting.2、Presentation：通过实物、多媒体呈现新知，引导学生理解巩固。指导依据说明1、 培养积极情感，营造和谐氛围。2、 采用活动途径，倡导体验参与。3、 运用多种媒体，创设学习情境。4、 注重过程评价，促进学生发展。二、教学背景分析教学内容分析本课是小学新标准英语三年级起点第三册第九模块“Happy Birthday”第一单元“Can I have some sweets?”的教学内容，是在接触了第五模块“Foods”和第六模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学，也为接下来第十模块“There is one birthday in May”的学习打下基础。本课主要是学习运用句型“Can I have some ? Yes, you can. / Sorry, you cant.”询问他人是否允许自己得到某种食物。学生情况分析对于四年级的学生而言，食物类是他们比较感兴趣且较容易掌握的一类词汇，再加上在本册的第五模块中已经很细致地对此类词汇进行了学习。因此，本课的词汇教学并不是难事，教学中可以运用词汇的扩充，引导学生轻松应对本课的词汇学习。其次，本课句型“Can I have some ?”和“Can you ?”都是以情态动can开头提问，这让学生感觉本课的学习难度不大。三、教学目标设计语言知识（1）能够听、说、认读句子：Can I have some soup? Yes, you can. / Sorry, you cant.（2）能够听、说、读、写单词：soup, sweets, bread, biscuit, fruit, light等单词；听懂turn on 词组。能力目标（1）能够熟练运用句型“Can I have some ？”询问自己喜欢的食物,并会回答“Yes, you can./ Sorry, you cant.”（2）培养学生运用所学词句进行表达的能力，及使用简单英语进行交际能力。情感态度学生能参与形式多样的教学活动，表达自己所需，并具有合作精神和学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。学习策略1、培养认知策略，开启记忆的宝库，通过图片让学生认知，理解。2、运用交际策略，学以致用。设计情景，使学生交际运用。3、掌握资源策略，遨游信息海洋。通过多媒体，丰富的学习资源。文化意识1、营造英语氛围，培养英语思维能力。教师在教学中用英语组织教学，通过观察提问培养学生思维能力。2、激活教材内容，比较文化差异。如本课涉及到拒绝别人时用到的句型Sorry, you cant四、教学重点难点教学重点掌握生词soup，sweets，bread，biscuits，fruit，会用Can I have some 这个句型，并能作出合适的应答。教学难点根据问句“Can I have some?”做出合适的回答，特别是“Sorry，you cant.”的礼貌回答。五、教学方法的设计情景教学法、任务型教学法、合作学习法六、教学准备实物、图片、PPT、交互式电子白板七、教学过程设计教学步骤1教学过程教师活动Preparation1 .Greeting.2.播放视频（What food can you see?复习食物单词noodleshamburgerapples）。预设学生行为通过师生问候，拉近师生距离，在节奏愉悦的音乐中观看学过食物，吸引学生注意力，有效复习旧知。设计意图在这一环节的设计中，在视觉和听觉的刺激下，学生的参与意识被有效地调动起来，为接下来的句型教学做好了铺垫。教学步骤2教学过程Presentation （一）课题导入，学习新词。1.通过复习以前学过的食物引出新词：soupfruitbreadbiscuitsweets,然后通过图片实物进行听说读写练习。2.引出课题。老师装出饥饿的样子捂着肚子：Im hungry now! I want to have something to eat. Can I have some sweets?并引导学生作答：Yes，you can.Sorry, you cant.引导个别学生向老师询问，引出课题，齐读。（二）课文学习1.Amy is very hungry ,she ask her mother for some food. What food does she want?(播放课文1-3幅图录音，理解课文。)2.Amy is very hungry, what does Amy ask?(引句型Can I have some? Yes, you can.Sorry, you cant.操练巩固) 3.听录音，模仿跟读，齐读，同桌练习，角色表演。4.再次呈现课文情景（Amy is hungry, she want some soupbread.Why her mother doesnt give her?)理解4-6幅图,然后跟读,齐读整篇课文。教师活动通过多媒体，创设各种情景，教师引导、演示，把学生带进知识的海洋，使学生轻松快乐的学习。预设学生行为学生能理解课文并能运用重点句型，模仿文中的语音语调，能进行角色扮演。设计意图通过复习旧知自然引出新知，在教授课文的环节中，先要求学生在图片和问题的帮助下，让学生初步感知课文大意。模仿跟读后进行小组练习、角色表演，然后交际运用。教学步骤3教学过程Practice 1.Chant:Can I have some soup?Can I have some fruit?Yes, you can.Yes, you can.And you can have some rice?Theyre all very nice.2.教师扮圣诞老人，学生用句型Can I have some向圣诞老人要礼物。3. Group work.（让学生用所带食物，运用句型Can I have some? Yes, you can.Sorry, you cant.进行交际）教师活动拍打节奏，和学生一起大声读。预设学生行为学生跟着节奏大声说绕口令。设计意图把枯燥的知识放到有节奏韵律的中学习，使学生乐学，有效掌握重点句型。把所学知识运用到实际生活当中，学以致用。八、作业设计1Listen and repeat the text .2使用句型“Can I have some? 向父母询问自己吃喜欢的食物。九、教学评价设计评价内容学生在学习词句篇的过程中评价方法1、即时评价，对学生课堂的参与，实施积极、适度的鼓励性评价。2、成果展示评价，评选出优胜小组。十、教学反思这节课的内容是外研社新标准小学英语第三册（三年级起点）Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?在备课的过程中，我能根据学生的实际生活，给学生创设情境，操练所学过的语言文化知识。以下是我对本节课的反思：一、导入、呈现新内容较自然在本节课中，我以简单的日常问候开始开始，紧接着，我采用看录象记忆单词的形式复习学过的食物单词；然后我把将要学习的单词食物（实物）一一从袋子拿出，让学生从视觉上认识实物及其名称，真正做到了让他们在体验中学会英语；从而巧妙地过渡到新单词的学习。二、创设情境，呈现新句型，句子操练多样化新句型的呈现方面，我利用课文情景呈现出来，通过哭笑脸谱操练引导学生进行机械操练，最后通过设计圣诞老人和生活中分享食物的情景拓展运用句型，让学生在层层操练中循序渐进，最后达到熟练掌握交际运用的目的。三、引入课文巧妙、自然，重点、难点句迎刃而解。掌握了重点句型之后，用课件演示课文图画，通过观察引导学生理解课文，使学生在视听读练等活动中感受、感悟、体验，理解所学知识。四、在教学过程中注重评价在整个教学中我做到关注每个学生的发展，实施形成性评价，及时调节和改进自己的教学活动，教师对小组及个人的评价都很及时有效，评价语言具有层次让学生体验到成功的喜悦，激发他们学习的热情，充分发挥他们学习的主动性。五、动静结合学生参与展示时都表现得很积极、很热情、很活跃，但在观看课文录像时又很安静，整节课动静结合，非常有序。在整个教学过程中，我为学生营造了一个轻松有趣，平等合作的课堂氛围，促使学生积极主动地学习英语，但我认为本节课还存在一些不足之处：老师操作过多，放不开，没有很好地发挥学生的主动性，这节课我从师生互动，生生互动方面入手，取得了一定的效果，但这也是我今后努力的方向。十一、教师点评蒙艾兰老师评课：从整节课来看，李教师上课的各个环节和课堂结构基本合理，时间分配比较合理。课堂动静结合，既有安静思考的时间，又有热烈的讨论交流和精彩展示的时间，整个课堂比较扎实、真实。韦春夏老师评课：李老师在本节课采用多形式的评价给学生以鼓励。给学生以及时的评价，提高了学生学习积极性。在复习环节李老师设计的听音乐记食物环节设计很好，能让学生充分练习食物单词，在有韵律的节奏衬托下，学生的学习积极性被调动了起来，学生的整体表现力不错，能积极配合老师完成任务教学，但是个别学生的发