小小小商店4.doc

听。（多媒体出示声音） (2)帮他算算买这两样东西，一共要带多少钱？ 唐老鸭身边没有零钱，大约要带几十元呢？怎么想的？ 多媒体提供了一个帮助唐老鸭的情境，学生积极性被调动起来，通过表演，利用所学知识找到解决实际问题的方法，将学习的时间与空间还给学生，确立了学生的主体地位，使学生敢想、敢说、敢问，学会分析并积累购物经验。 (3)老师这儿有50元，谁来演一演唐老鸭？ 指名两人上台戴头饰，表演。 问：营业员和小顾客当得怎么样？ 师生讨论。 小结：当文明营业员和做文明顾客。 通过多媒体演示、学生表演、大家评议，学生“充分感知”，顺利地实现了“数学化的过程”。多媒体使这一过程直观化，使学生通过购物活动走进生活学习数学。 3、说一说。 师：你们和爸爸妈妈买过东西吗？你觉得买东西的时候要注意什么？ 指名学生汇报。 教师相机板书：看 选 算 买 4、唱一唱。 师：你们说得真棒！老师把你们说的编成了一首儿歌，一起来拍手唱。 多媒体出示儿歌：走一走，看一看。 选一选，先估算。 要想买，算一算。 比比谁呀最能干。 学生交流已有的购物经验，体会实际生活中的购物方法和步骤，教师在此过程中只是稍加引导和点拨，真正让学生处于主体地位。 5、议一议。 多媒体出示：大头儿子图。 (1)师：大头儿子和小头爸爸也来了，他们带了多少钱？ 想买一个布娃娃和一个熊猫，如果你是猫大哥，会卖给他吗？ (2)小组讨论。 (3)小组汇报，问：你是怎样想的？ 通过小组合作，解决实际问题，培养合作意识和解决问题的能力。 6、小组活动。 购物活动（一）： （1）师：如果给你50元，你想买哪些东西？ 我们比一比，用这50元，看哪一组买的东西最多。在你们桌上有一张货架图，在选中的东西上打。 （2）小组合作讨论。 （3）小组长上实物演示台汇报。 （4）教师小结，给买得多的小组加合作星。 问：你们买得这么多，真不简单！你们是怎么想的？ 指名汇报。 通过用50元买商品的模拟情境，使学生在合作、讨论、交流中形成挑便宜的买就买得多的策略，培养了合作意识和积极参与的情感。 购物活动（二）： 1、购物准备： （1）师：想不想自己来办个小小商店？ 请组长当小小营业员（发给营业员证），你们要把好钱关，可不能让商店亏本！其他人都来当顾客，好吗？ （2）提出要求： 你们想当怎样的小顾客？（文明礼貌） 指板书提要求：看一看你买的东西在哪儿，选一选自己认为又好又便宜的，再算一算需要多少钱，最后再买下来。） 2、开始购物活动。 在真实的情境中，给学生提供充分的活动空间，人参与购物，体验如何取币、找币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的价值，享受成功的喜悦，提高学生的实践能力和解决问题的能力。 3、说说购物经过。 师：在小组内说说，你买了什么，付了多少元 ，找了多少元。待会儿比赛，哪个组的小朋友说得最棒。 指名说，加星。 通过交流买东西的经过，既培养学生用数学语言进行交流的能力，获得积极的成功体验，又培养学生在倾听中分享他人成功的喜悦。 三、联系实际，拓展提高。 1、师：你们还剩多少钱？ 指名汇报。 老师这里还有一辆小汽车（出示玩具），你们想买吗？ 只卖12元，你够买吗？ 2、帮不够的小朋友想想办法，怎样才能买到呢？ 3、指名说说。 通过教师卖汽车的实际情境，充分调动起学生想办法解决问题的欲望。方法是多样的：讨价还价、向别人借、向老师欠、回去拿、合起来买等种种办法，只要学生动脑筋想出来的办法就是好办法，通过全班的交流，一部分学生展示自己的方法，一部分学生倾听了别人的方法，不知不觉中提高了自我解决实际问题的能力。 四、学科渗透，拓展延伸。 多媒体出示：小明思考图。 1、师：今年小明收到很多压岁钱，怎么花呢？他想献爱心，捐钱给那些穷得不能上学的孩子；又想去吃肯德基；爷爷奶奶让他存进银行，爸爸妈妈让他买自己需要的学习用品，可小明自己又想买玩具汽车或者打游戏，如果你是他，你打算怎样花呢？ 2、指名交流。 3、师：你们想知道小明最后是怎样花的吗？ 多媒体连线显示。 师：献爱心捐款，存入银行，买需要的学习用品。他觉得这样花钱更有意义。 多媒体演求的小明怎样花压岁钱的画面，激起学生的内心思索，通过交流，在学生充满童趣的语言描述中，怎样花钱更有意义的思想品德教育蕴含其中。 五、评选冠军小组。 师指黑板上的五角星，分别报出每组的星数，对学生的成绩表示祝贺。选出星数最多的是冠军小组。 课堂结束时教师对每组学生进行肯定和鼓励，保护学生的学习积极性。同时评出冠军小组，培养学生的竞争意识。 板书设计： 小小商店 博士蛙队标（贴五角星） 看 选 算 买 米老鼠队标（贴五角星） 小丸子队标（贴五角星） 叮当猫队标（贴五角星） 全课评析： 本节课突出的特点是注意发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生高兴地参与数学实践活动，经历解决问题的过程。借助多媒体演示的具体情境，让学生不断发现问题、提出问题、解决问题，获得成功体验。一次次的情境演示让学生感受到数学在实际生活中的价值，增强学好数学的信心。 课堂教学注重合作交流，自主探索，师生间知识信息的沟通，让学生学会 思考，学会学习，学会合作，一个个问题的抛出，一