面积的初步认识.doc

教学目标：1、结合具体实物和活动，理解面积的含义，会比较面积的大小。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：理解面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小，体会统一面积单位的必要性教具、学具准备：课件、学具正方形纸、长方形纸片教学过程:一、谈话引入新课，初步感知面的大小。这一整块叫黑板的什么吗？（板书：面）很多物体都有面，比如我们用的书，这是上面，这是.你们还能找出其他物体的面吗？找一找，摸一摸，并给同座说一说！谁来给大家介绍一下，你都找到了哪些面。介绍的时候最好是边演示边介绍，让大家知道你说的面在哪里，好吗？你们找的这些面统称为物体的（表面）.物体的表面都是一样大的吗？谁来说一说你找的表面哪个大哪个小？师：物体表面有大小（板书：大小）师：物体表面的大小就是物体表面的面积。今天我们要对面积进行认识和了解（板书：认识面积）师：像黑板表面的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积，你能像这样说说其他物体表面的面积吗？你能比较出下面两个物体表面面积哪个大哪个小吗？（比较的对象不同得到的结论就不同。）下面的数学书，它们封面的面积大小如何呢？（同一个物体无论怎样放，面积大小不变。）三、面积大小的比较1、物体表面有大小，我们以前学过的图形有没有面？有没有大小呢？我们一起来观察屏幕上的演示：刚才是由什么变成了什么？你能看出它们谁大谁小吗？师：看来图形也有大小，像这种图形的大小就是它的面积。2、下列图形谁的面积大？图五这么大，为什么不选它呢？（ppt）那什么样的图形才有面积的大小？那我们也把这个重大发现写上去！（封闭图形的大小就是它们的面积。）（是这样的吧？一起读一遍！）3、我们刚才通过观察就比较出了几个图形的大小，老师有两个形状不同的图形，你能比较出他们的大小吗？怎么比较它们的大小？你能想出办法用你身边的工具材料比较出它们大小吗？如果选用一种图形量测量，这个图形可以是什么形状呢？你会用它怎么测量呢？5、小组合作，选用合适的材料作单位来测量，a：小组讨论，合作测量，师巡视指导。b：全班交流。刚才大家借助工具，比较出了长方形和正方形的面积的大小，我们一起来回顾一下刚才的方法。这几种方法中，你觉得用哪种图形作面积单位最合适？为什么？三、练习下面我们就用我们刚才所学到的知识解决生活中的问题吧！（课件出示）1、哪个图形的面积大？哪个图形面积小？它们形状不相同啊，怎么会一样大呢？（相同方格数量，形状不同）小结：看来，只要是用相同形状数量的图形，不管拼出怎样的形状，其面积大小是一样的！2、那么是不是方格数一样多的图形，它们的面积就一样呢？（课件出示）这两个图形的方格数一样多，但它们的面积一样吗？小结：数格子比大小是比较图形面积的基本方法，但方格大小也就是比较的标准必须统一。3、下面每种颜色图形的面积各是多少。你是怎么知道的？（课本62页做一做）我们可以采用移动和