磁铁的两极说课稿.doc

磁铁的两极说课稿中岭小学 陈军各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版科学三年级下册第四单元磁铁第三课的内容：一、说教材磁铁的两极是教科版科学三年级下册磁铁第三课的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认知结构和心理特征，我确定了以下教学目标：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取证据，用证据来检验推测。3、体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。二、说教学重点鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出 比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。三、说教学难点通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不相同，磁极不同，作用不同。四、实验器材准备1、为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。2、教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。五、说教法、学法、学情分析磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。六、说教学过程基于以上的分析，我在教学过程中拟定了七个环节第一环节：创设情境,激发兴趣。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我表演小钢珠在磁铁上滚动的实验。并问学生你看到了什么？会出现什么现象？让学生猜测。这样的表演多做几遍，得出一个结论：小钢珠在磁铁上总向两端滚。接着提问这可能是什么原因造成的呢？学生进行猜想，做出假定性解释。很自然的就让学生进入了本课的内容的学习，“玩”对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情。教师试图用小朋友爱玩的天性，在“玩”磁铁中去发现小钢珠在磁铁上的现象，也即是两端磁性强的问题。本环节主要是为了激发学生的学习兴趣，以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望。第二环节、问题导出，揭示新知上课开始我就提问：为什么小钢珠会往两端会滚，而不停留在中间呢？这样提出心中的疑问，再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。第三环节、对比实验，探究磁极(磁铁什么地方的磁力大)我用提问的方式一步步的将学生引入实验进行探究，主要包括以下几个环节：1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？2、出示实验材料，请学生根据材料设计实验。3、明确实验注意的事项。4、讲解实验方法。（分组实验）把磁铁从左到右分成5个部分。标上“ABCDE”。用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。每测试完一个点就要记录一个数据。可重复几次，以便得到比较准确的结果。5、小结。【预设学生行为】1、学生分组实验，并做好记录。2、学生讨论，汇报，归纳。通过学生实验最后得出一个结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。（磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个极）第四环节、磁铁两极的研究 同样运用的是提出问题，讲解实验方法，让学生亲手做的方式进行教学。包括以下几个环节：1、我们已经知道磁铁能吸铁质品，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。3、实验要求 (1)编号：大家先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（每组两根）(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用。(3)记录：“”表示相互吸引，“”表示相互排斥。(4)分析：有什么规律？4、学生实验，并记录。通过实验得出一个结论：同极相斥，异极相吸。这样设计的目的就是让学生带着问题去玩，在玩中探究问题的答案，而不是盲目的玩。设置疑问，进一步激发学生学习的愿望，通过再次实验，加深理解磁铁两极之间的关系。学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？ 根据学生对磁极的认识，引出四大发明之一指南针。对学生进行爱国意识教育，激发学生的民族自豪感。让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。第五环节、小结延伸：1、各组的实验结果都相同吗？2、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）3、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！4、其实磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛，我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！这样设计的目的是为了拓展学生的思路，培养学生的创新思维和创新能力，以及爱国情感。第六环节、设计特色 在