(部编)人教语文2011课标版一年级下册20 《咕咚》.docx

龙里县第二小学2017学“一师一优 一课一名师”活动资料咕咚教学设计教师：陈仕燕教材内容：咕咚小学语文部编人教版一年级下第八单元的一篇课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。教材分析：课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有7个自然段，并且有较多的对白。教学目标：知识与技能目标：1.能借助插图，学懂课文。2.能用自己的话把这个故事讲给别人听。过程与方法：通过情境朗读、角色表演最终理解课文内容。情感态度与价值观目标：读懂做什么事，不应该盲目跟从别人，而要问个为什么，弄清事实真相。学情： 经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画 和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有平时也要求学生进行课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。教学重难点： 重点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地随从，而要问为什么，弄清事实真相。教具准备：课文插图、录音、7个动物头饰教学过程：第二课时一、复习导入，巩固字词上节课我们认识了很多生字宝宝，大家还记得吗？全班读。（出示带拼音生字课件）。生字宝宝把他们的朋友也带来了，你们还认识吧（词语课件）木瓜上写上词语，随着木瓜的掉落词语跟着掉下来（男女生对读），“咕咚”不同的颜色标出来配着声音并且放在最后。 过渡：这是什么声音？（咕咚）大家知道什么是“咕咚”吗？学生猜。大家说得对！这节课我们继续咕咚这篇课文。（师生板书课题，学生齐读课题。）二、听课文的朗读录音，了解咕咚是什么。要求：仔细听，认真想，故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）过渡：这篇课文是要告诉我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。三、深入感知课文（一）阅读课文一、二自然段。 1.（出示第1幅插图）引导学生说出这幅图上的内容。观察图，这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）在文中找出相应的自然段齐读。木瓜为什么会掉下来？从哪掉进湖里的？（木瓜熟了，从高高的树上）（学生一边说第一段的内容，教师将所涉及的内容画在黑板上）2.这一响在一旁玩耍的小兔听见了心里会怎么样？（害怕）3.做出了什么反应？从哪些词语可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解拔腿就跑：迅速跑开，形容动作非常快）（将小兔头饰作为板书贴黑板上）4.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”）5.小猴听了作出什么反应？（跟着跑，一边跑一边叫），叫什么？（“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”）（将小猴头饰贴于兔子后面）6.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了！”, “不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”（注意停顿、重音、语气）句中的第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）过渡：是啊，咕咚已经来了，再不跑就来不及了。他们都在一边跑一边叫，而且叫得都不一样，那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。（二）、阅读课文四自然段。1.（出示课文第2幅图）这幅图讲了什么？听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）文中找出相应自然段，一二组读。2.这一自然段中讲到了哪些动物？它们在干什么？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来。教师将这几个动物头饰贴在黑板上。“大伙儿”指谁？（“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）3大伙（）跑，请学生回答。（满头大汗、飞快地、上气不接下气等）。4.不仅跑还喊，喊什么？和小猴、小兔喊的一样吗？（“快逃命啊，咕咚来了！”不一样 ） 小兔：“不好了，咕咚可怕极了。小猴：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”大伙儿：“快逃命啊，咕咚来了！”5.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）过渡：小猴认为咕咚来了，不跑来不及了，而大伙觉得再不跑有生命危险，咕咚要把它们吃了，一个比一个喊得着急，一个比一个声音大，越传越可怕，越传越危险。 9.教师示范读、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（庞大的大象也跟着跑起来）（教师将大象头饰贴黑板上）而野牛是怎么做的？（三）、阅读课文第五自然段。1.（出示课文第3幅图）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）文中找出想要自然段，三四组读。2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）怎么拦？3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？应该站在前面还是后面？拦住大伙做什么？（让学生通过演示理解）（教师将牛头饰贴黑板，挡在所有动物前）4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最后问_”的句式回答。）老师指着黑板上的动物学生说。5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 过渡：那大家都没看见，真相到底是什么呢？（四）、阅读课文六、七自然段。1.（出示课文第4幅图）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）文中找出想要自然段，全班读。 2.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）4.为什么都笑了？它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了） 5.角色表演故事。以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，进行表演。师生读旁白，学生表演。（诱导角色扮演的同学进行合理想象，有什么想对大家说的。如：小兔：都是因为我没有搞清事情真相害大家白跑