广东省东莞市塘厦中学高中地理教学论文 浅谈在新课程改革背景下高中地理课堂的有效（优效）教学 .doc

广东省东莞市塘厦中学地理教学论文 浅谈在新课程改革背景下高中地理课堂的有效（优效）教学 摘要 在新课程改革背景下怎样提高课堂教学质量和效率一直是众多教师和教育工作者不断探索的课题。在高中地理课堂教学中，我们首先要转变传统的教学思想，更新教学理念，采用多样的教学方法和手段，处理好课堂教学的各个环节，提高地理学科课堂教学质量。关键词 教学思想 教学设计 教学目标 教学技能一、第一要务：新课程改革背景下教学思想的转变我们相信思想决定行动，有什么样的教学思想就会产生什么样的教学效果。因此，教学思想的转变应为实现新形势下地理课堂有效（优效）教学的第一要务。在我国教学发展的历史上曾提出“三中心”的观念，即教学以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。而实施以课程改革为中心的教育改革以来，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师“教”变为重视学生“学”。教师的角色，学生的地位，师生关系都发生了变化。即教学的一切都是为了促进学生的发展，知道学生形成良好的习惯，教师在学生的成长中得到发展，体现了自己的生命价值。但是，对于从小学到大学一直接受传统教学模式的我们来说，要做到这一转变实非易事。虽然我们接受了新课程改革思想理念的学习，也能够说出并一定程度上理解这一思想理念，但要真正应用到实践，存在着很大的困难。以我在地理课堂教学中的教学设计（2.2大气的热力状况）为例。在设计教学目标时，我有三点原本是这样写的：1、理解大气的温室效应的概念及其对地球产生的影响。2、通过阅读“太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射关系”，使学生学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，培养学生的洞察能力和分析能力。3、通过读图，使学生的读图能力和分析、归纳的能力得到提高。下划线部分为用词不当之处。首先，“理解”是个模糊的概念，不可量化，新的课程标准要求对教学目标进行量化评价。其次，“使学生”，说明教学仍然是以教师为中心，而不是学生。因此，我把它们修正为：1、记住并能说出大气的温室效应的概念及其对地球产生的影响。2、通过阅读“太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射关系”，学生应学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，提高洞察能力和分析能力。3、通过读图，学生的读图能力和分析、归纳的能力应得到提高。这都是些简单的例子，但正是通过这样的小例子，我们发现传统的教学思想是如此的根深蒂，也更加凸显新课程改革背景下教学思想的转变是多么的重要。因此，要做到地理课堂教学的有效（优效）教学，就必须要加强新课程改革理论知识的学习，转变教学思想，更新教学理念。二、有备无患：制定教学设计一般来说，教师在备课过程中，根据教学目标和学生学习的特点，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出全部计划，确定一个分析研究的方法和解决问题的步骤，并对预期的结果进行分析，以求得教学效果的优化，这种系统的计划教学的过程叫做教学设计。教学设计依据明确、具体的教学目标，关心学生通过学习将会做什么及达到什么程度；它从学生的学习方法和学习过程出发，着眼于激发、促进每一个学生的学习；它要求教师有效地使用各种教学媒体，发挥各种教学技能的作用，帮助学生达到预定的教学目标；并通过及时的反馈改进教学和强化学生的学习。凡事预则立，不预则废，做任何事都是如此。同样，制定教学设计对于教学经验不足的新教师十分必要。制定教学设计的过程，其实就是在心里进行初步课堂教学的过程。通过制定教学设计，能够帮助我们理清教学思路，梳理教学内容，并分析可能出现的问题，做到在课堂教学中心中有底。在我们新教师的课堂教学中，教师基本上都需要制定自己的教学设计，这有助于课堂教学的流畅进行起。但是不可否认，有些新教师在教学过程中由于比较紧张而遗漏了一些知识点，或是遗漏了一些教学环节。可以想见，如果没有教学设计，再加上经验不足，大家一定会犯更多失误，进而影响课堂教学，达不到预期效果，更谈不上有效（优效）教学。 三、有的放矢，确立教学目标就像渔船航行离不开灯塔一样，教师和学生在知识的海洋里为了避免迷失方向，也需要教学目标的指导。教学目标对教师的“教”和学生的”学”都起着指向性的作用，可以使学生知道学习的要求和应该努力的方向，同时也是衡量是否达到预期目标的尺度和课堂教学效果的评价标准。在地理课堂教学中，很多新教师都是上来就一直讲，一直到结束都没有提教学目标，再加上没有强调重难点，使学生听的迷糊。研究表明，学生在40分钟的课堂时间内不可能一直保持注意力，有一个集中与分散的规律。如果教学过程中重难点不突出，目标不明确，就容易使学生分不清主次，不知道该在何处集中注意力，学习效果也就不够理想。因此，我倾向于在课堂教学的一开始就把本节课的教学目标给学生指明，使学生在头脑中对本节课的内容有一个清醒的认识，在教师讲到重难点的时候，不用教师提醒，学生自己就会集中注意力，努力把问题搞清楚。这样做也发挥了学生自己的学习主动性，使学生带着目标进课堂，自己主动解决重点问题，达到良好的教学效果。四、十八般武艺：各种基本教学技能的使用教学技能是教师实施素质教育的基础。教师没有熟练的教学技能再好的素质教育思想也难于在课堂教学中得到贯彻和体现。基本教学技能是课堂教学中教师的基本行为方式，是教师从师任教的基本素质，是教师调控教学的技能。主要表现在：1、教学语言技能教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。因此教师的教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习，启发学生思维，传递多种信息发面具有重要作用。在新教师的课堂教学中，大家在语言的流畅性方面做的还不错，但还有提升的空间。主要不足之处有：第一，语调平淡，稍显沉闷，抑扬顿挫的变化不够，节奏和语速变化不够，从而影响教学效果。第二，用语的准确性、科学性有待提高。地理教学讲究用语的规范和科学，这也是对教学语言的基本要求。尤其在考试中，答案简明，一个用词的不当将直接影响考生得分。用词的准确性和科学性是新教师需要重点练习的地方。2、教态变化技能所谓教态变化是教师变化不同的刺激，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。美国心理学家梅拉列斯总结了人接收信息的效果公式：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情公式充分表明，教师的非语言教学行为对于学生接收信息具有重要的强化作用。这一点很容易被大家所忽视。在课堂教学中，很多教师面部肌肉僵硬；手势，走动等应用不充分；眼神交流欠缺。由于大家经验不足，这方面的练习太少，因此教态方面的问题需要大家加强，另一方面也要提高自信心，放开一些。3、板书技能由于多媒体等的广泛应用，导致板书不被重视，也使得在课堂教学中新教师的板书不太让人满意。多媒体课件也有它的不足，它不能把整节课的内容一直完整的显示在一页上，因此需要我们的板书把整节课的框架写在黑板上，使学生在学习过程对课堂内容始终有一个清楚的路线图，学习效果也就更好。为了美观，需要我们加强粉笔字的练习；另外也有必要加强板画的练习。4、讲解技能这是在新教师的课堂教学中做的最不好的技能，也是我认为各种基本技能中最重要的技能。在讲解的过程中如何做到条理清晰，语言简洁生动，使学生充分感知，需要我们慢慢摸索，逐步积累经验。5、导入技能“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。这一点由于新老师基本上都比较重视，在课堂教学中也都做的不错。当然，如何使导入增加吸引力，激发学生的学习兴趣，仍需要我们不断努力。以我在讲“大气的温室效应”时的导入为例：一开始我是以“皇帝的新装”导入，把地球周围看不见的大气层喻为“皇帝的新装”，找出它们的不同：皇帝的新装起不到蔽体的作用，但地球的大气层却对地球产生着巨大的作用，这就是我们要学习的内容。这种导入虽然有一定趣味性，但和书本内容的联系稍显不够紧密。后来我改为以温室大棚的图片和被厚厚大气层包围的地球图片导入，通过比较温室大棚里反季节蔬菜的生长和地球上生命的存在，使学生对对大气的温室效应有了一定的理解，内容联系也更加紧密，效果也就更好。6、提问技能提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流方式，是教学反馈的方式之一，也是启发学生思维的方法和手段。大家在课堂教学中也都非常重视课堂提问，但是也存在着一些不足。第一，提问稍显生硬，没有很好的融入到课堂教学中，有点为了提问而提问。第二，提问的问题质量有待提高。我认为好的提问应能够引起学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生的思维或者能够活跃课堂气氛。这是我们提升课堂教学效果应努力的方向。7、结束技能结束技能是教师完成一个教学任务或活动后，为巩固、拓展学生的学习所采用的特定行为方式。在我们的课堂教学中，有时可能因为时间紧迫等种种原因，或者认为新课讲完就完成教学任务了，而把结束这一环节忽略掉了，致使不能达到最佳的教学效果。因为一味的向学生灌输新知识，缺乏让学生回忆、整理、联系旧知识或实践的过程，最终在学生头脑中只会形成杂乱无章的知识。因此