(部编)人教语文2011课标版一年级下册小学语文人教版一年级下册《小猴子下山》 (3).docx

小学语文人教版一年级下册小猴子下山教案 廊坊市广阳区万庄镇中心小学 孙艳艳 教材分析：小猴子下山时一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来， 先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情目标明确，始终如一。 学情分析：本篇文章是一则童话，易激发学生的阅读兴趣，而且揭示的道理使学生受益良多。通过图片学习课文，让学生在学习中能够不断地思考，最后通过舞台剧的形式将故事展现在学生面前，培养学生的互动能力。 教学目标：1、认识：“猴、结”等12个生字，读准多音字；会写“块、非”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又_又_”形式的词语。3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。4、 能推断“小猴子最后为什么只好空这手回家去”的原因，初步明确做事情要目标明确，有始有终。教学重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。教学难点：1理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。2能按要求说几句完整、连贯的话。的。教学方法：情境教学法、讲解法、演示法教具：多媒体课件、动物头饰课时：3课时教学过程：一、激趣引题1、示图，播放歌曲大王叫我来巡山，使学生从西游记中的猴子巡山想到这节课我们将要学习的小猴子。2、今天，老师也介绍一只小猴子给大家认识。看老师补充题目：小猴子下山二、展示本课的生字，学生熟读并组词三、初知课文，理清思路1、第一遍大声读课文，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。 2、第二遍边读边想：小猴子去了哪些地方，用“”划出来，小猴子看见了什么，用“” 划出来。四、深入理解课文玉米地、桃树下、瓜地、树林 1、依次展示小猴子下山遇到的不同的事物，引导学生通过图片学习并理解课文。 2、依次展示下猴子下山遇到的不同景物的图片，引导学生自己观察小猴子掰玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、扔桃子、摘西瓜、追兔子，最后空手而归时的猴子感情的变化，以及图片中玉米、桃子、西瓜、太阳公公的表情变化。 3、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到一块玉米地里，看见玉米结得（又大又多），心里十分高兴， 就(掰）了一个，(扛）着往前走。师书写板书：玉米地 掰 扛4、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2自然段)(引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。)师书写板书：桃树下 扔 摘 5、看图：小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜（又大又圆），非常高兴，就（扔）了桃子，去（摘）西瓜。师书写板书：瓜地里 捧 扔 摘 6、小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子 （蹦蹦跳跳）的，真可爱，就（扔）了西瓜，去（追）小兔子。师书写板书：小兔子 扔 追 7、小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。 8、故事总结师：同学们觉得这是一只什么样的小猴子呢？生回答自己对小猴子的看法。9、引导学生理解下猴子小猴子下山的一系列动作，并且由学生回顾下猴子下山的路线图，由老师展示文字和图片。掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子理解动词的特点。看老师做动作，学生来说动作，看谁厉害。玉米地-桃树下-瓜地里-小兔子五、提升主题1、小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见异思迁)2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)3、根据课文内容还有学生自由发言下猴子二次下山后可能的表现，由同学们将这一切表演出来。六、作业同学们回家把小猴子下山的故事讲给父母听。 七、板书玉米地 - 桃树下 - 瓜地里 - 小兔子掰、扛 扔、摘、捧 扔、 摘、抱 扔、追八、教学流程：一、激趣导课二、展示本课的生字，学生熟读并组词三、初知课文，理清思路四、深入理解课文五、提升主题六、作业七、板书教学反思： 在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。借助多媒体图片，让学生充分体会到课文想要表达的内涵，并且通过舞台剧的形式让课文走入课堂。使学生能更好地深入课文，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来讲授童话故事的。 我采用学生自学、教师导、学生表演学等多种形式，给学生足够的时间来和故事接触，同时我也注意在朗读中体会、感悟课文的情感。我觉得在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的喜悦。