体育教学论文.doc

如何在体育教学中开展自主、合作学习户县电厂中学 舒小瑾 电话邮箱 qq 718299069摘 要： 本文运用文献资料法和文章分析法，对自主学习、合作学习在体育教学中出现的问题进行归纳分析，以找出先进的教学模式与自主学习、合作学习相吻合，为了更加有效的为自主学习、合作学习教学提供理论支持。尤其是在自主学习主体能动作用的发挥上更有待强化。同时通过笔者在教学实践中的应用案例，更真实的反映出体育教学中的自主学习、合作学习两者的重要性。关键词：自主学习; 合作学习；主体；能动性；自主合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系【1】，自主合作学习自20世纪70年代初在美国兴起以来，发展迅速，实效显著，成为当代教学改革最为成功的典范之一，伸手世界上许多国家的关注与欢迎，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”【2】。一些美国教育评论家甚至认为，“合作教学如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”【3】当前，自主合作学习作为新课标倡导的一种新型学习方式，已越来越多地被应用于以学生为主体的体育教学时间之中，成为对传统体育教学方式的一种重要的突破和补充。课程改革要求每一位体育教师要迅速地更新教学观念，转变教育思想，由教学的领导者转变为学生学习的引导者、帮助者和参与者。教师要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生学会学习。笔者结合体育教学实践，就如何在体育教学中开展“自主合作”学习谈一些肤浅的看法。一、 发挥双主作用，鼓励自主学习体育课堂教学引入自主学习方式，并不是要反对过去的接受学习，而是接受学习方式的补充。自主学习就是以学生作为学习的主体，通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的主动性、独立性和能动性，使学生运用独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现自己的学习目标。由于课程标准只是确立了体育与健康课程的目标体系和不同的水平目标，对于如何实现这些目标，课程标准并未做出详细的规定，这就意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。例如，提高耐力素质这一目标，有条件的学生可以在家里或健身场所采用跑步机和自行车器等健身器械进行专项训练计划，无条件的学生可以在室外采取重复跑、变速跑和越野跑等练习方法。此外，由于不同的学生在生理、心理、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，新课程对不同水平的学生给出了不同的学习水平目标，每个学生都有自己能够达到的最适宜的水平目标和学习练习方法。因此，在教学中我们应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过多统一的要求，不要给出太多的条条框框。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，恰如其分地分析自己的能力，充分发挥自己的潜能，确定自己“跳一下，够得着”的学习目标，选择最佳的练习方法和练习手段，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终完成学习任务。在体育教学中教师要承认学生发展的差异性和不平衡性，不搞“填平补齐”、“大锅饭”、“一刀齐”，尽可能地发现和捕捉每个学生身上表现出的成绩和潜在的能力，不要求每个学生的均衡发展，而是让学生形成自己的特长和鲜明个性。要给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习，要鼓励学生自主设置学习目标、制定学习计划、完善学习策略、进行自我监控和评价，使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的身心体验。让学生通过自我选择、自我监控和自我调节来逐步形成自主学习的能力。培养学生的自制学习能力主要体现在学生能够积极主动、自觉、自愿地参与体育学习的意识和能力，是学生个体发展的需要，而且是终身发展的需要。自主学习能力是创新人才必备的基本功，正如著名数学家华罗庚的论述一样“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”采用自主学习的方式还能够提高学习的质量，因此，自主学习是课堂教学十分重要的学习方式。二、营造良好氛围，强化合作学习体育与健康学科的内容有着较强的合作性和实践性，这为生生合作和师生合作提供了机会，课堂上教师要给学生营造相互合作的学习情境和氛围。分组是自主合作学习的重要构成因素之一，是为了让学生增强相互间的交流和学习，肩负小组共同的使命，曾强自己的责任感。在合作学习中，遵循异质分组，层次分组，按照小组成员在学习成绩能力、性别等方面的不同进行分组来确保每个小组都包含水平、能力及性别等都不同的学生，达到小组之间实力均衡的目的，各小组中强者带弱者，共同完成教学目标。在分组学习中，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展人际交往和社会适应能力。在体育教学中，学生合作意识的培养，要紧密结合课堂教学内容，并能根据教学要求提出具体要求。例如，在球类集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场、谁替补、替换谁都要以实现胜利为准则。要让学生明白一场比赛的胜利，除了场上每个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，只有具备良好的合作意识，才能取得成功。在28届雅典奥运会中阿根廷篮球队夺冠就是最好的例子。美国篮球队NBA球星云集，但他们不能相互协作配合，不能发挥团体的力量，结果输球。要教育学生正确处理体育活动中竞争与合作的关系，正确处理“场上是对手”与“场下是朋友”的关系，要把体育活动、体育教学和体育竞赛中的团队意识和体育精神积极运用于日常学习和生活中。培养学生的合作学习能力主要体现在合作精神、交往能力、竞争意识、平等意识等方面。实际上，目前世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，尤其是现在的学生大多是独生子女，独立的性格，以自我为中心的行为等都不利于健全人格发展，难以顺应世界教育改革的浪潮，合作学习无疑是合作能力培养的最佳途径。体育课堂培养学生的合作学习能力无疑十分重要。尽管自主学习、合作学习在培养学生对应能力方面有着各自的功能价值，但这些学习方式本身在发挥作用的时候，并不是互不关联的，而是具有较强的协同性或同步性。如自主学习，既包含学生个体独立性的自主学习，也有与同伴联合共同开展的以小组为单位的自主学习，一旦出现小组合作，又离不开合作学习的一些功能特性。又如合作学习，以合作形式为主的学习方式，不但有可能体现出自主的操作过程，而且，合作学习本身也很有可能是以集体的形式进行自觉、自愿地体现自主特性的学习方式，因此，合作中的自主也存在的。二者互为一体，体现出了自主、合作在某种程度上的形影不离，共同完成对学生综合能力的培养。【1】王坦，合作学习-原理与策略。学苑出版社，2001、5【2】于素梅，体育教学正确运用自主、合作学习方式的关键，体育教学，2012、9【3】Vemette,p.1994Four Flaws Avoiding the Common Mistakes of Novice Users of Cooperative LeamingJ.The High Scool Journal-Feb/March“五步教学法”在中学体育模块教学中的运用户县陕西实验中学 郑军凯 电话邮箱 qq 718299069摘 要：近年来，教育界掀起了高效课堂研究的热潮，体育课堂教学也不例外。“五步教学法”，在中学体育教学中，开展了以健美操为例的系列模块教学实践活动，使学生在“积极参与与身心愉悦、充分体验的氛围中，做到会学、乐学、善学”，进一步提高学生对模块项目的兴趣和水平。本文通过运用同时，提出了在实践运用的过程中应注意的一些问题、要求，促进了“五步教学法”的进一步完善，为中学学校体育模块教学提供最佳教学练方法。关键词：五步教学法 高效课堂 运动兴趣 运动技能新的课程理念为体育教师明确了教学方向，同时也为体育教师提出了“如何让学生快乐学习运动知识与技能”“如何让自己的课堂教学真实高效”等等新的挑战。为践行体育与健康课程理念，在模块教学中，我们开展了以“五步教学法”为主，其他各类教学法相辅的课堂教学实践探索，取得了良好效果。一、 “五步教学法”的内涵“五步教学法” 是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下，发挥学生的认知主动性，在愉悦的情境中探求认识结果。在不同类型的课中，起到不同的作用：在新课前导入促进学习任务、学习目标、学习质量提高；在新课后有巩固，加深动作掌握和运用；在比赛中，能充分发挥学生的主观能动性，提高比赛质量的作用。与传统教学法比较：具有变先讲后练，为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性讲解的特点。如下： 创设问题。在学习前就学习的内容提供问题背景，并设置问题，启发学生的思维，引发才思考生活锻炼中的跑弯道和跑直道有什么不同感受，激发学生亲身体验的欲望，以此引导学生练习。 自主探究。向学生明确学习内容，让学生通过集体或分组的形式进行讨论、研究，得出适合他们自己的学习方法。例如跳高的教学，不对学生规定练习方法，而是让学生讨论研究用什么样的方法既能跳过去又能跳得最高，学生可以先研讨，也可以在体验中进行探究。 自我展示。用自己研究出来的学习方法或者用自己的经验进行练习，展示自己的能力和个性，这也是理论联系实际的一种方法。 评价激励。引导学生对自己研究出来的学习方法或者对成功经验进行自我评价，相互评价，教师对学生学习过程中遇到的问题或困难及时给与帮助，并对敢于发表见解的同学给与鼓励和表扬。 拓展练习。在教师和学生的共同参与下设计有利于完成教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习及练习方式，如情景游戏法，目标达成法，竞赛练习法等。二、“五步教学法”的教学步骤 第一步是复习：教师可以依据教学内容灵活选用复习的方法，激活课堂教学。 第二步是讲授新课:教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,人人练习。 第四步是实践：实践的过程要逐渐放开，可以全控、半控、偶控、不控。 第五步是巩固，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多，可自由发挥。三、“五步教学法”在模块教学中的运用与案例展示健美操模块教学运用以并步跳和移重心动作组合为例第一步：布置下节课学习内容每节课的结束部分，笔者除对整堂体育课进行讲评外，还布置了体育作业，包括一部分身体素质训练，通过多媒体演示下节课上课的内容，这样让学生在未上课之前有了心理准备。健美操模块教学组合有的简单，有的复杂，在未上课之前让学生熟悉，目的是使学生建立正确的动作概念为了、发挥积极而活跃的思维能力，激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机，有利于教学的顺利进行与衔接。第二步：学生自学自练 有位名人曾经指出：“欲图体育之有效，非动其主观促其对于体育的自觉不可”。在自学前有目的地指导学生注意抓技能点，进而提出问题，确立思考的方向；抓突破点，深化理解自学内容，做到熟练精思；最后抓疑点难点习，使学生自学有序进行。在学习健美操模块动作组合一时，我们就要求学生自练该动作的技术要点：踏步上体正直，收腹立腰，抬腿时腿屈于体前，落地时踝、膝、髋关节依次有弹性地进行缓冲。该组合的重点是让学生体会正确的姿态、踏步、点地与手臂、躯干的配合。该组合的难点是下肢动作的弹性，以及整个动作组合的力度和动感。学生在自练中，明确了动作的要点、重点、难点，初步对该组合有了整体的认识。第三步：尝试练习尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在上课时，由教师统一安排进行健身操动作组合一尝试练习（二人一组），通过尝试练习，学生的眼、手、脚、身体等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试练习，教师一边观察学生练习情况，一边给予学生指导、咨询，另外还强调学生大胆练习、敢于探索，练习不同形式如一字步、侧并步、v字步、踏点步等感受步伐的弹性并自创手臂动作加以配合，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在对动作认知的基础上，通过实践得到充实和加深印象。第四步：学生讨论尝试练习分钟左右，集中学生进行尝试练习的回顾，教师在学生的讨论中做到“四多”：多鼓励、多启发、多引导、多点拨。在尝试练习过程中，把两组具有代表性（动作规范与不规范的学生请出来），让他们做尝试练习，利用他们各自的自学成果，进行动作组合一练习，发动全体学生参与讨论、对比，及时肯定动作正确的同学，使学生明确动作规范，指出另一组不规范：踏步时膝关节缺乏弹性，动作僵硬不协调；屈膝立踵弹动时，踝关节控制不够，表现出动作笨拙；第二、四个八拍中的第七拍动作，两臂至侧平举的动作运动轨迹不准确，同时转体不到位。动作不连贯、不协调等等。从而形成老师与学生，学生与学生纵横交错，多层次的信息传递方式。通过以上交流讨论，分清动作的规范，澄请一些模糊，相似的错误动作，理清动作完成的轮廓，使动作规范更加明朗化，从而使学生在自学、尝试练习中产生的疑难问题得到解决，巩固自学的成果。 第五步：教师讲解、示范，学生练习 为了使学生掌握正确的动作，教师通过观察，反馈的信息，进行画龙点睛的讲解，结合已学的动作：进行比较、归纳、总结。动作示范时，教师应自信、坚定，表情轻松、自然、动作准确、干净利落，富有美感给学生完整的视觉映象，建立视觉表象（最好借助多媒体课件效果更佳）。要求学生精细观察，深入思考，鼓励边看边模仿，大胆提出疑问，发表自己的见解。讲解示范结合进行，接下来分组（二人或多人一组）练习，使学生调动一切积极因素，加深对动作的掌握和巩固，熟练运用。教师注意及时发现练习中出现问题，及时给予补救，使动作更加准确、规范，达到预期的教学目的。体育教学中运用“五步教学法”教学法，学