《狐假虎威》范式建构.doc

低年级寓言故事类课文教学范例 赣榆区青口中心小学 王婷婷一、范式建构自助实践对话师助提升对话互助师友对话互助师友对话师助师生对话识写拓展互助提高研读共品初读感知知识回顾当堂练习反馈评价链接生活依理悟情师友研读感悟明理师友检查教师导学师友回忆唤醒认知 1、师助，师生对话 知识回顾 师友回忆，唤醒认知教师通过与学生谈话，引导学生回忆学过的寓言故事，了解学生对于寓言故事的掌握情况以及明白的道理，顺利过渡到本课学习。2、互助，师友对话 初读感知 师友检查，教师导学导入新课后让学生自由的读课文，读书课文中的生字和词语以及文中的长句、难句。在读熟的基础上能用一句话概括故事的主要内容，引领学生走进寓言故事，恰当把握故事情节。3、互助，师友对话 研读共品 师友研读，感悟明理通过熟读故事和教师的点拨、小组师友两人的研读分清寓言中的前因后果，准确地理解寓意，培养和提高学生的逻辑思维能力。4、师助，提升对话 互助提高 链接生活，依理悟情在学生熟读故事的基础上，激活学生思维，引导发问，展开争论，让学生自由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。5、自助，实践对话 识写拓展 当堂练习，反馈评价在这一环节中，通过总结归纳，进行有效识写、拓展练习，第一课时重在指导学生识写生字，第二课时重在指导学生练写片段。在练习的基础上，力争当堂反馈，及时评价，在实践中内化提升。二、教学范例狐假虎威教学设计教学目标：1学会本课的生字，认 识1个多音字。2理解词语的意思。3有感情地朗读课文。4抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。5理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。教学重点：1学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2有感情地朗读课文。教学难点：1抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。2理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。第一课时教学目标：1. 学会本课的生字，认识1个多音字。2. 能正确流利地朗读课文。3. 初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”这个成语的意思。教学重、难点：重点：能正确流利地朗读课文。难点：初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”这个成语的意思。教学过程：一、竞猜谜语，导入新课1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自主探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】二、互助探究，初读文本“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？请小朋友们自由地读读课文。课件出示初读要求：1.读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2.用自己的话说说这个故事主要讲了一件什么事？学生自助，自由朗读课文，可以圈画出课文中的生字新词。师傅检查学友生字的读音，并帮助纠正。三、师友检查，教师导学1.互助检查生字读音，教师重点点拨（1）课件出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。师友检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？全班交流，教师重点点拨： “扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng，不读mng.，齐读。师友先展示，教师后点拨，由字音到字形，由读准到写正确，扎扎实实进行读写训练。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威 茂密 扑过去 借着 违抗半信半疑 害怕 威 风 骨碌 窜过胆 子 吓跑 寻 找 爪子 百兽（3）生字组成的词语会不会读？师友练读词语，组内纠正。（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！【设计意图：通过出示问题，让小组有明确的学习目标。从自助读画，到互助检查，学习过程，循序而渐进。在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，师友之间的又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】2.再次互助，指导读好长句（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上星号，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。采用师友小组练习，学友先读，师傅指导纠正，师傅范读等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！3、再读课文，整体感知（1）小朋友们选自己能读好的一节小组内认真练读，要求把它读流利，读给你的师傅听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】四、互助识写，反馈评价1、课件出示生字。2、师友互助观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3、师友汇报，教师点拨：注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。4、教师引领，示范书写。5、师友练习，展示评价。（注意书写姿势及字的美观）【设计意图：尊重学生的识字方式，让学生师友间自主找寻识字的技巧，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】五、布置作业回家后把这个故事讲给你的朋友或是长辈听一听。第二课时教学目标：1. 积累“狐假虎威、神气活现、东张西望”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。教学重难点：重点：抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。难点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。教学过程：一、 复习巩固，交流感知、复习字词。朝（zho cho）霞朝（zho cho）南森（sn shn ）林深（sn shn ）处、回顾全文课文讲了一个什么故事？（板书：狐狸 老虎）二、 师友研读，感悟明理（一） 互助品读，体会“虎之威”1、出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？师傅点名学友（可以是自己组内的学友，也可以是其他组的学友）朗读第一自然段。 2.思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）师友讨论交流，学友先说，师傅做补充。然后全班交流。 3.指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图：通过互助小组间的讨论，理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】（二） 互助品读，感受“狐之滑”1.过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。 （1）互助读课文第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。师友练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？ （3）组内练读。教师指名读。适时点拨（如果学友读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学友对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）师友互助读一读，演一演。 （4）出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 2.老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（1）师友互助合作学习。（2）师友讨论后回答。回答后学生组内练习朗读。师生共同评议。【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。】三、 互助提高，悟“谁之威”1.师友品读，教师点拨（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。（2）看看课文是怎么说的。师友互助读课文六、七、八自然段并讨论：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾 神气活现”“虎：半信半疑 东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？教师重点点拨（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？全班齐读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” 师友再次赛读文章，体会老虎、狐狸和野兽的不同表现。2.师友互助练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。 从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】四、 揭示寓意，拓展升华1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这