17、《杨修之死》说课稿设计.doc

杨修之死说课稿辽宁省北票市娄家店中学 （邮编：122128） 陈春梅一、 说教材1、 在教材中的地位和作用杨修之死是人民教育出版社，九年级上册语文第五单元的第二篇自读课文，本单元都是写古典白话小说，五篇课文概括了中国古典四大名著的精髓，有以一当十的功效。本篇文章就是三国演义的一个经典，无论从曹操这个人物形象还是从写法上，能够引起学生对古典名著产生浓厚的阅读兴趣，这篇文章是他们直接接触名著的入门课。2、 教学目标知识与技能：能够用简洁的话概括故事，掌握插叙的写作方法的作用。过程与方法：通过读课文，分析关键语句，把握曹操的复杂性格特点。情感态度与价值观：培养正确的人才观及和谐的人际关系。重点难点重点：通过反复朗读， 概括文章的故事和插叙的作用。设计为重点主要是为让学生多方面了解曹操和杨修的性格特点。难点：客观公正的评析曹操的复杂性格。设此为难点主要是因为文中多是从反面来渲染曹操，其实这样评价历史人物是片面的，让学生还能够看到他的深谋远虑，以及作为地主阶级杰出政治家、军事家和文学家的一面。课时安排：1课时二、 说教法和学法1教学设计的理念课标中强调“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”指导学生通过读课文和分析人物形象，除了在写法上借鉴之外，更重要的是学到做人处事的原则。2学生学习情况分析学生对三国故事并不陌生，大多都是通过影视作品接触的，很少对文字进行咀嚼分析，通过本文的学习，可以提高学生欣赏名著的水平。3教学方法新课标的理念为：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”我主要采用朗读感受法和质疑探究法。这样既能够发挥学生的阅读潜能，又能真正让学生成为课堂的主人。对插叙手法的掌握，可采取引导分析的方法，让学生掌握其内容上和结构的作用。4学法指导预习之中，指导学生先把课文通读一遍，找出文中所插叙的六个小故事。采取先入为主，先学后教的方法。对于课堂上的思考题，采取同桌或小组讨论的方法，在合作交流中完成对课文的解读。5、反馈调控措施针对学生的理解程度和接受程度，适时地调整讲课的重点难点，在分析曹操的人物形象时，要根据学生掌握三国演义的情况有所提示和补充。三、 说教学过程（ 一）导入新课 由上一课的智取生辰纲出自水浒导入，今天要学习三国演义中的一篇文章，让学生说说自己熟悉的三国故事，结合课下注释，用一句话概括三国演义是一部什么样的书？并简介作者罗贯中。（二）检查预习订正字词“读一读 写一写”中的字音会读，检查课下注释中关键词语的解释。为的是“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”（三）整体感知第一、让学生读课文，分析文章可以分为三个部分：师生明确：第一部分：（13）曹操处斩杨修乱我军心鸡肋第二部分：（49）杨修之死的真正原因（插叙）第三部分：（1012）曹操出战失利，厚葬杨修第二、学生探究，掌握文章脉络：1、曹操为什么因为鸡肋而杨修？2、学生自读课文，概括出插叙的六个故事，并能列出曹操的反应及反应的性格特点。3、插叙的作用是什么？师生讨论明确：1、主要是杨修聪明过人，而又胆大妄为，他这种恃才放旷的特性必然惹怒曹操。2、六个故事依次是 推知园门阔虽称美，心忌之口是心非，嫉贤妒能分食一盒酥虽喜笑，心恶之揭曹梦中杀人真相愈恶之多疑凶残，“宁教我负天下人，休教天下人负我”告曹丕密谋愈恶之卷入争夺继承人的斗争中教曹植斩门吏大怒给曹植作答教大怒，已有杀修之心3、插叙的作用内容上：多方面展示了曹操和杨修的性格特点，充分说明了杨修之死的必然性结构上：避免了行文的平铺直叙第三、布置思考题：聪明就被杀吗？同时期的诸葛亮的结局为何不是这样？杨修之死的真正原因是什么？对你的生活有什么启示？设计此题，一方面是对课文内容进行归纳整理，同时也引导学生从杨秀自身分析更具有现实意义。学生讨论分析，最后明确：1、杨修恃才放旷，胆大妄为，咎由自取；2、曹操嫉贤妒能，为避免成为身边的祸害，必杀杨修；3、杨修卷入了争夺继承人的斗争中，在曹丕得势的情况，支持曹植，必将成为牺牲品。（四）品味作者的感情1、第9段中写“修死年三十四岁。”是否多余引导学生明确：表达了对杨修英年早逝的惋惜之情。2、第10段“佯怒夏侯惇，欲斩之”真的要杀自己的亲信吗？其实是曹操故作姿态，蒙骗众人耳目。3、曹操出战失利，才后悔杀杨修，而厚葬他吗？不是这样的，这只是为了掩盖杀杨修真正目的，厚葬是为了笼络收买人心，颇有讽刺意味。4、正确的评价曹操的复杂性格。曹操老谋深算，而又嫉贤妒能，狡诈虚伪，凶残多疑，但他又是一位地主阶级杰出的政治家、军事家和文学家，尤其我们学过的观沧海、龟虽寿等，也是横槊赋诗的一代英才，不（五）文章的题目为杨修之死有什么好处？设计此题主要是在中考中常遇到这类题型，在分析理解课文的基础上，让学生熟练掌握标题的基本作用。同样引导学生从内容和结构两方面来分析，示例如下：点出了文章的主要内容；同时巧设悬念，引起读者的思考和阅读兴趣。（六）研讨与练习：1、一题：（略） 2、二题：针对匈奴使者评论“床前捉刀人，乃真英雄也”，曹派人追杀之的原因。主要是曹操狡诈的性格不能容忍像匈奴使者这样睿智的人存在。（七）预期教学目标的达成学生在本课的学习中，初步掌握了三国演义的语言特色