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以人文本发展教育 上马中心校 史店学校 周海霞以人为本，是科学发展观的核心，强调以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。坚持教育优先发展，促进教育公平。全面贯彻党的教育方针，大力实施科教兴国战略和人才强国战略，全面实施素质教育，深化教育改革，提高教育质量，建设现代国民教育体系和终身教育体系，保障人民享有接受良好教育的机会。坚持以人为本，就是把人作为和谐社会发展的主体、动力和目的，把实现人的全面发展作为经济社会和谐发展的根本出发点和落脚点。坚持以人为本的和谐教育是构建和谐社会的重要保证。那么作为一个党员教育工作者，如何在具体的教育教学中，如何贯彻十八大的主题，树立并落实“以人为本”的和谐教育理念呢？通过对十八大文件的学习，我对 “以人为本”的教育是这样理解的。教育学中以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。如果说，人的本质力量是人的自觉自为，这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。从理论上讲，“人的发展”是无法通过学校的教育而传播予人的，它必须通过知识的积累转化为能力的提高最后内化为素质而实现，因此，从这个意义上说，素质教育正是以人的发展为中心的教育实践，是和谐教育的真正体现。人人生而平等，每个学生都应该得到我们的尊重，不管他是优生，还是差生。每个学生都是独立于我们自身之外的一个有血有肉，有七情六欲的人。就家长而言，儿女不是自己的私有财产，就教师而言，学生不是自己的附庸。我们要讲平等尊重，不讲师道尊严；要讲理解引导，不讲包办代替、强制命令；要讲求师生互动，不把学生当作知识填充的容器。我们要建立平等的师生关系，尊重学生人格，保护学生隐私，维护学生合法权益，在学习的征途上做学生的朋友，做学生的伴游。我们的学生可变性，可塑性很大。我们教师要用发展的眼光去看待、去评价学生的成长，而不能用成人的眼光衡量学生，不把成人的标准强加给学生，不以分数论人，不以一两次错误对学生有偏见，要对学生寄予无限的希望，多欣赏学生，多鼓励学生，鼓励他们超越自我，超越老师。 “三人行，必有我师焉！”、“青出于蓝胜于蓝”，就是孔子对人类智慧发展规律的总结。我们的学生身心正处于生长发育阶段，我们要注意抓住他们各个成长阶段的生理、心理、学习方面的特征，分阶段、有步骤地循循教导，培养他们良好的生活习惯、学习习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯，同时注意学生“处事能力”的培养，帮助他们走出失败，走向成功，形成健全健康独立的人格。我们的学生正在逐步的接触生活，了解社会，我们要教会学生做自己的主人、班级的主人、国家的主人。就学生个体而言，要引导他们分阶段制订德育目标、学习计划。就班级管理而言，要引导他们民主协商，制订适合班情的制度，教会学生自己管理自己，自己学会学习，实现真正的自我教育，自我发展，同时让他们明白个人与集体，个人与国家的关系，做一个与时俱进、和谐发展的人，让他们为走向生活，走向社会，成为一个完全独立的人做好准备。我们的孩子，有时表现出个体的差异性，往往是差异才见个性，差异才见特色，差异才见生动。这时，我们要正确地看待差异，因材施教。这里的“材”泛指每个学生所表现出来的生理、心理、接受知识的各种能力、思想品德修养和锻炼身体与卫生保健习惯等各方面的不同特点。我们要针对学生这些不同的情况，施以不同的教育。我们针对不同性格特征的学生，也应该采取灵活而有原则的教育方法。一般说来对具有自卑感或自暴自弃的学生，我们不应过多使用苛责，应当通过启发、暗示、表扬等让他看到自己的优点和能力，增强信心；对于自尊心强或自高自大的学生，教师就不要一再夸奖，但批评时要顾及情面，留有余地，同时抓住上进心，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进。对于脾气犟的学生要心平气和，避免顶牛；对淘气学生不能过于迁就和温存。我们的孩子，有时表现出易犯错误。许多学生犯错误，往往是出于学习习惯、生活习惯，好奇心或其他心理原因，而不是品质问题。学生出了问题，我们要认真分析，积极引导，不要不问青红皂白横加指责，痛下杀手。我们老师要最大限度地克制、理解、宽容、善待学生。宽容不是迁就，更不是放纵，而是以平和的心态去面对学生，用有效的方式去引导学生。要杜绝学生犯错误，老师就要善于观察，看苗头，有预见性，防患于未然。我们的孩子，有时也表现在人格上有缺陷。我们对有人格缺陷的学生进行教育要注意情理结合，首先要分析导致人格缺陷的原因，是教育方法不当，还是家长行为不正，或是教师的歧视，找到了原因才能对症下药，制订教育策略；其次要耐心细致地做思想工作，动之以情，晓之以理，听其言，观其行，逐步培养学生健全的人格。当人类步入二十一世纪，教育的内涵不断延伸，从古代的“传道、授业、解惑”到今天的 “培养全面发展的人”已成为大家的共识。教师的任务不再单纯地停留在传授知识的层面上，更要