《无法不对你残酷》设计.doc

教学切入 巧用文题无法不对你残酷教学设计【教学创意】本文在新阅读八年级上册“坚强守护生命”这一章节中。在“阅读提示”中有这样的内容：谁都希望自己坚强，可是谁又知道坚强背后所付出的。当我们收获了坚强，回首往事，我们一切都会释然。同样，挚爱亲情，大爱无言。”由此看来，此文我们应着重感受“姐姐”的亲情，“姐姐”的爱。教学中，要深入文本细处，通过阅读法让学生感受人物在特定时代背景下的爱的表达，更加深入人物内心，感受姐姐的情怀。并借此进行情感熏陶，让学生明白，人应当懂得勇对挫折，懂得珍惜亲人亲情，懂得反省自我，懂得感恩，这样才会成就一个令人满意的幸福人生。【教学目标】1引导学生整体感知课文，概括内容。2以题目为切入口，引导学生感受“残酷”，品味亲情。 3联系现实生活，领悟真爱，懂得珍惜。【教学重难点】1引导学生整体感知课文，概括内容。2感受“残酷”，品味亲情。【教学方法】：诵读法、探究法【教学时数】：1课时【预习设计】：1、熟读课文，读准字音，注意字形。羞涩 蹩脚 蓬松 坚韧 从容 报酬 熬夜 兼职 额头 卑微 熄灭 讥讽2、概括：“我”对“弟弟”的残酷表现在哪几件事情上？3、思考：姐姐为何用残酷的方式对待弟弟？4、读关于爱的文章，积累一些关于爱的句子或小诗。【教学过程】一检测预习，进入新课（PPT）1检查学生预习作业1：两三位学生分别读生字词，其他同学仔细听并纠正。（PPT）正音：羞涩 蹩脚 蓬松 坚韧 从容 报酬 熬夜 兼职 师生纠正学生错误的读音，学生齐读两遍。2 检查学生预习作业2：概括：“我”对 “弟弟”的残酷表现在哪几件事（PPT）导学：请两位学生把第一件事的概括写在黑板上。其他学生再次快速浏览课文，思考自己的答案。教师引导学生比较两位学生答案的异同。指导学生概括事件的方法：要素：人物对象 语言：简明扼要师生共同更正两位学生答案。学生根据以上方法修改作业中的其他三件事的概括。校对预习作业，巩固概括方法。明确：“残酷”的几件事：（PPT）a“我”拒绝接只身来京的 “弟弟”;b“我” 只给“弟弟” 两个月的生活费;c“我”不愿帮“弟弟” 找兼职;d“我”对“弟弟”的抱怨不以为意。同学们通过预习，对课文有了自己初步的了解与感受。这种对文本内容、情感的初步认识，从阅读心理学来讲，叫做“阅读的原初体验”。这种阅读中的内容把握和第一感觉很重要。学会概括，也是初中学生必须掌握的基本阅读技巧，指导方法，有助于快速有效的把握。二感受“残酷”，品味温情（PPT）事情是“残酷”的，姐姐的言行又何尝不是如此？（一）学程预设：请在文中圈划出表现姐姐“残酷”言行的语句，并试着读一读。（PPT）任何一部文学作品，其题目必定是文章的核心，在内容、情感、形象等方面有着最精辟、最凝练的概括。所以，抓住题目，以此切入，常会有抽丝剥茧、豁然开朗之感。本文题为无法不对你残酷，“残酷”一词夺人眼球，也是关键所在，会生发读者很多疑问：对谁残酷？如何残酷？为何残酷？解开这些疑惑，就能更深入文本，触碰人物内心，感受他们最深沉的感情。学生在文中圈画，并朗读。导学：重音落在何处？应该读出怎样的感觉呢？明确：“坚决拒绝” 姐姐的语气何其坚定；“只给他留了两个月的生活费”中的“只”字最能突出“残酷”，突出所给生活费之少；“只写了封信”中的“只”字要重读；“只写了封信”，看来姐姐确实对同胞弟弟没有更多亲情可言，那种冷淡跃然纸上。（板书：残酷坚决拒绝 只给他留 只写了封信）这些词语似乎都让我们看到了姐姐的冷漠、无情，姐姐真的是个“残酷”的人吗？你能在文中找出依据吗？（二）学程预设：请找一找文中哪些词语最能表现“姐姐”的爱？（同桌合作）（PPT）学生在文中圈画，并朗读。巡视学生的合作学习过程，适当点拨。学生回答，和老师一起分析。导学（扶助）：（1）“在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来”中的“笑脸”这一神态，可看到姐姐为弟弟的成功而高兴的心理。在上世纪八十年代初的山村，物质匮乏，交通不便，一个少年，阅历浅薄，只身上京谈何容易，姐姐为弟弟能成功走出第一步而由衷的高兴。（2）“这个青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕”，看到弟弟长途跋涉之后的“狼狈”，“我”有“一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌”，这“心疼、温暖一掌”，包含姐姐多少的难言的爱，多少鼓励与祝贺啊。只有亲身经历过那份艰辛，只有内心饱含急切的期盼，只有最深沉的爱才会心痛并快乐着。（3）拒绝为弟弟找兼职，但“告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用四年的时间积累起来的财富”，其中“所有、四年、财富”，看似平淡，实者情深意真。（板书：爱笑脸 心疼、温暖一掌 所有、四年、财富）以上通过个别读，齐读，反复品味，深入姐姐内心，感受那份爱。在这些细节中，我们看到了姐姐那份真挚的亲情，其实，真正的关怀，是一杯清茶就足以温暖一颗封冻的心，一个眼神，就足以出卖所有隐藏的爱意，姐姐明明是深爱着弟弟的。（三）学程预设：姐姐为何用残酷的方式对待弟弟呢?（小组讨论，写批注）（PPT） 从题目切入，看到了残酷的表象，但深入文本细节之后，我们感受到了姐姐那份纠结的、矛盾的、深沉的爱，那份最真挚的亲情。继续探索题目中的第二个关键词：“无法不”，由表及里的寻找原因。这种“题目分解探究法”能更有效的理顺材料，直接进入中心思想的核心圈，探究作者的写作意图。提示：在文中姐姐流露了很多不得不这样做的原因，试着找出这样的句子并揣摩。小组讨论，写批注。学生动笔写。导学：及时点拨学生批注中的问题，如：批注与相应句子内容、思想有偏差；句子组织存在明显语病等。学生在课堂展示自己的理解与批注的内容并认真听取同学和老师的分析。展示：（1）“弟弟不善言语，略显羞涩，普通话又说的蹩脚”弟弟性格内向，不善与人交流，生活在落后闭塞的乡村，显得幼稚、胆怯，依赖性强；（2）“北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，养活自己”北京的竞争是残酷的，生存的压力是巨大的，但它为弄潮儿提供了自由广阔的空间，所以只有迎难而上，不断锤炼，才能笑傲天地；（3）“乡村里走出来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧”米卢说过，态度决定一切。面对贫困，不同的人有着不同的态度，得到的是绝然不同的结果。贫穷本身并不可怕，可怕的是自己以为命中注定贫穷或一定老死于贫穷的思想。面对贫困的现状，姐姐深知，改变命运只有靠自己。（4）“在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直”； “我深知嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强”姐姐明白:痛苦的经历是坚韧顽强的必经之路。PPT：1、弟弟的幼稚、依赖2、残酷的竞争，生存的压力3、贫困的现状4、姐姐明白:痛苦的经历是坚韧顽强的必经之路原来正是这些原因，姐姐才“不得不”对弟弟残酷。（板书：不得不）（四）学程预设：带着这样的理解，让我们再来读这些语句，同学们一定会更深的感受到姐姐这份矛盾与纠结的爱。（PPT）出示两个句子：A我笑笑说：“北京是残酷的自己养活自己。B因为我们都是乡村里走出来的孩子，还会留下无穷的恐惧。导学：任选一句，注意重音，读出感情。三回味生活，领悟真爱（PPT）（一）学程预设：在生活中，你曾看到过或感受过这种“残酷”底下深沉的爱吗？说一说。（PPT）畅谈自己的所见所闻与所感。如：老鹰把小鹰推下悬崖。冰天雪地中母狐把幼狐赶出家门。父母的责骂等等。（二）学程预设：请同学们拿起手中的笔，捕捉生活的细节，写一写我们对爱的理解。（仿写）（PPT）例句：爱有时是一封集满信息的信，有时也是一句冰冷的拒绝；教师适当点拨：（1）捕捉细节。（2）前后是两种不同的爱的表现方式。四结束语（PPT）亲情是长白山顶的积雪，简洁却永恒；亲情是底格里斯河的流水，轻柔