《夹竹桃》片段教学设计.doc

夹竹桃片段教学设计潘攀教学目标：1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。（写什么）2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的“韧性”和带给我的“幻想”的。（怎么写）3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。（为什么写）教学过程：一、情境激趣师：有一种植物，它既不是名贵的，也不是最美丽的，它却有一个诗意的名字生：（齐读课题：夹竹桃。）师：见过夹竹桃吗？（出示图） 生：（学生认真欣赏幻灯片的夹竹桃图片）师：哪位同学，能借助课前的预习来为我们简单介绍一下夹竹桃？生：（简单介绍）师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，所以人们给他起了一个很有诗意的名字夹竹桃。二、设问领学师：虽然夹竹桃是一种极其普通的植物，但在季羡林先生的心中却有着别样的一番情趣。作者开篇就表达了自己对夹竹桃的情感。生：（齐读第一自然段）师：到底是什么原因让作者爱上了这夹竹桃？文章结尾告诉了我们答案（师出示第六自然段）生：指名读，齐读。师：作者爱上夹竹桃的原因可以用这段话中的两个词来概括。生：（快速浏览这一段找到：韧性、幻想这两个词）（板书：韧性、幻想）师： 文章的4、5两个自然段分别写了夹竹桃的韧性和由夹竹桃引起的幻想。三、启思同议（一）品读“韧性”，领悟写法，由花及人师：你们知道什么是“韧性”吗？生：（用自己的语言解释“韧性”：柔韧而有弹性）师：是呀，松树的枝丫就很有韧性。“韧性”还指人的某种精神。提到“韧性”你想到了哪些词语？生：（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸） 师：作者是怎么写夹竹桃的“韧性”？ 轻声朗读课文第4自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读所画的句子，说说自己的心得体会。（屏显第四自然段）生：（认证朗读第四自然段，边读边画，简单批注）1.自读品味，感悟韧性师：好！同学们，我们交流一下。哪些地方你感受最深？A【一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。】生1：“一声不响”说明夹竹桃很谦虚，默默无闻。师：夹竹桃就是那样地默默无闻，不张扬。生2：“又开出一朵，又长出一嘟噜”夹竹桃一朵接着一朵的开放，让人看到了旺盛的生命力。师：花开花败，夹竹桃，总是连续不断地竞相开放，始终透着生气、透着活泼。师：你能读出这旺盛的生命力吗？生：（自由练读、指名读、齐读）师：这种旺盛的生命力就是夹竹桃韧性的体现。B【在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。】师：谈谈你的感受。生：“无日不”：没有一天不，即：每日。 师：这是一个双重否定。 补充：（无时不、无人不、无法不）师：双重否定表肯定，且预期更强烈，表达了作者的情感。谁来将这强烈的语气读出来。生：读出双重否定句的强烈语气。师：同学们，“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一，充满生机。这不正是一种韧性的体现吗？C【从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。】师：这一段话中还有一个双重否定句，找到了吗？生：（找到“无不”） 师：“无不奉陪”即“都奉陪”师：我们一起来读这两个句子，同学们有没有感觉到这两个句子读起来朗朗上口。看看老师把这两句话做了调整，你发现了什么？生：（恍然大悟）：这两个句子都采用了排比，使得结构上很工整。师：季羡林老先生不愧是一位语言大师，我们同学以后在写作中要好好学学。师小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃始终迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！生：齐读第四自然段。 师：是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？生：（反问句改陈述句）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。”2重组对比，激活韧性师：院子里其它的花又如何呢？老师想请三个女生分季节读。其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？生：三位女生按季节读文，其他同学认真听。师：通过她们地朗读，你仿佛看到了什么？生：看到了许多的花。师：有多少种花？生：（14种）师：作者用了哪些优美的辞藻写群花？生：（花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红）师：多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。生：（指名读）师：这一段一百多个字，作者毫不吝啬自己的笔墨，描述了 14 种花的千姿百态，却没有一个字写夹竹桃。他的目的是什么？生：衬托竹桃的花期长，韧性可贵。师小结：是啊，写百花，只为一花。写百花的喧闹，衬托了夹竹桃的沉静；写百花的美丽，衬托了夹竹桃的清雅；写院子里一年三季百花盛开，衬托了夹竹桃一花独放春夏秋，这就是夹竹桃的韧性。师：如此有韧性，难怪作者那么喜欢它（出示：【夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。】）3.由花及人，升华韧性。师：王冕爱梅，陶渊明爱菊，周敦颐爱莲.为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢？请你读读他的生平，或许你能找到答案。师：介绍季羡林人生的艰苦历程。（学生细读）【季羡林出生在山东省清平县一户农民家庭。因家境贫寒，少年季羡林背井离乡投奔济南叔父。在济南他读完小学、初中和高中，高中毕业后考入北京清华大学西洋文学系， 1935年24岁的季羡林被录取为清华大学与德国的交换研究生赴德国，并获得哲学博士学位。可以说季羡林从一个农民的孩子起步，从学以后是一口气读到博士的。他的一生研究涉猎之广、造诣之深世间罕见。然而他却这样说：“我是一个微不足道的人。”因为他总是把自己当作一介平民，因而人们亲切地称他是平民中的大师，是大师中的平民。他抓紧一切可以利用的时间潜心研究，勤奋写作。他的译文创作无数，仅散文创作就有 80 余万字之多。】师：不炫耀，不张扬，季老先生就像夹竹桃那样悄悄地一声不响；始终如一，锲而不舍。师：让我们再来读第四自然段，相信大家对夹竹桃会有更深的理解。出示：【然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？】师：写夹竹桃实际也是在写作者自己，季老先生身上同样有着一种韧性。（二）感悟“幻想”，启发想象，由读及写过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 生：自主学习（出示要求） 师：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 生：小组交流。生：汇报师：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 生：“你站在它下面”师：（出示该段）指导朗读 师：解释词义：叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊） 师：月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，叶影投映在墙上高低不一，错落有致，花影模模糊糊，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美！叶影参差，花影迷离，多美的意境呀！师：谁能用朗读将我们领入情境中去。生：（根据老师的指导，朗读。） 师：置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。 师：你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 生：指名读。 师：可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。生：自由读 师：读了作者的幻想，你有什么感受？ 生：（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。） 师：作者由眼前的景物产生联想（屏显：“我幻想它是 ，我的眼前 ，”） 师：这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。 生：齐读第五自然段。 师总结： 季羡林先生之所以爱夹竹桃，是因为它有韧性，又能这样引起我许多的幻想。（出示第一、六自然段）文章以两个“最”开篇，以“爱”结尾，首位呼应。结构上显得工整。“韧性”和“幻想”这是夹竹