学会看病教学设计.docx

学会看病教学设计太湖街道中心小学 蒋国红一、教学目标：1、认读“怔住、艰涩、埋怨等词语。掌握理解词语的方法分词法，理解“按图索骥、聊胜于无”等词语的意思。2、学会用“课题扩充法”来概括学会看病和剥豆的主要内容。3、通过研读心理活动的句子，感受母亲对儿子的爱。二、教学过程：（一）、了解作者，导入新课。1、今天我给大家请来了一位新朋友，认识她吗？出示毕淑敏的图片，随机介绍她的一些写作成就。她还有另外一个身份，心理医生。2、师：今天我们就要学习她的一篇散文，看老师写课题。学会看病还记得老师布置的预习作业吗？为什么要让你们也要去预习剥豆呢？同学们可以猜一猜。（请二、三个学生说）评价：(你一下子就猜出是同一个人写的，真了不起。你从内容上去找相同点，也很棒。你能找到隐藏在里面的母爱，真是火眼金睛。)（二）交流反馈单，初步感知1、检查本文的生字词怔住 艰涩 埋怨 打蔫儿（出示第一组词语：开火车，随机正音埋怨）理解打蔫儿：（我看我们班的孩子一个个都精神抖擞的，完全没有打蔫儿的样子）喋喋不休 忐忑不安 聊胜于无 按图索骥 （出示第二组词语，开火车，随机理解按图索骥）师小结：其实我们可以把这个词语分成字来解释，然后连在一起说，再联系上下文说说在课文中的意思，像这种理解词语的方法我们把它叫做分词法。板书：分词法2、运用这种方法来理解“敛声息语”。3、交流这两篇课文的主要内容。师：看来我们班的孩子都作了充分的预习。那谁能用简单的话来说说学会看病这篇课文讲了一件什么事。（生自由说）师：补充：学会看病是一件事情的结果，给她加上人物和起因，就构成了文章的主要内容。谁再来说。像这种归纳课文主要内容的方法，我们叫做“课题扩充法”（师板书），那么你能用这种方法来概括剥豆这篇课文吗？师评价：同学们真棒，马上能够学以致用。（三）关注课文提示，着落情节，感知纠结1、同学们这是一篇带*的课文，这样的课文你们平时是怎么学习的呢？请同学们快速地默读学习提示，找出重要的信息，根据学生回答，师出示学习任务一：、面对生病的儿子，母亲是怎样做的？、阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情变化的句子。2、第一个问题咱们已经解决了，接下来，咱们要完成第二个问题。(出示第二个问题：)，对于表示母亲心情的词语可以圈圈画画，还可以在旁边写写批注。（学生自学，教师巡回）3、完成母亲的心路历程图如果说母亲的心理变化用一条线段来表示，你觉得是波澜不惊的直线图合适还是跌宕起伏的曲线图恰当。师板画两幅图，生选择。（随机擦掉不正确的图）4、那你能结合课文在图中填入一些表示母亲心理变化的词语吗？（请生到黑板上来填）（1）指明学生借助这些关键词语说说母亲的心路历程。（2）透过这段心理历程，我们看到一个怎样的母亲？（矛盾、犹豫不决、爱子心切等）（3）那么剥豆这篇课文在写法上是不是和学会看病有异曲同工之处，同学们快速默读课文，找出与本文相同的地方。师板书：纠结的母爱 该 不该 让 不让现在你明白老师为什么让你们同时去预习这两篇课文了吧！（四）研读心理，迁移运用1、接下来我们就静静地走进学会看病这篇课文，看看毕淑敏是怎样把这纠结的爱通过语言文字呈现在我们眼前的？本文中作者用大量的语言描写和心理活动的描写，由于时间有限，如果只选一方面来作为接下去研读的内容，你觉得我们选哪项内容好呢？（心理活动）交流，引导到“心理”， 课文那几段具体写了母亲的心理活动聚焦21、22、23。（出示）2请你默读这三段，细细咀嚼这些词句，圈一圈，划一划感动你的那些词句。（随机出示：学习任务二）（生自主学习，师巡视。）好了的同学，先在四人小组里交流交流。3交流反馈：哪些词、句打动了你，让你感受到了那份爱？预设一：21自然段 说说你的感受（师：母亲内心及其矛盾，爱子之心昭然若揭。）这段话中还有哪些地方让你体会到母亲的爱了？预设：关联词、雪上加霜、又何必我们合作来读一读指名。（逐句出示：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。可是我是想锻炼他啊！（师）我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。可是这样留不下记忆的痕迹啊！（师）这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？）现在你对母亲的后悔有什么新的感受和发现？（母亲很后悔，不断地找出理由安慰自己，但是又一遍遍地否定自己的理由，从中可以看出这是个爱子心切的母亲啊）带着我们的感受一起读。还有哪些词句让你感受到了母亲的爱？预设二：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 哪些词语打动了你？谁也被段话打动了？预设：艰涩、像沙漏、坠、两个多小时、忐忑不安、心痛师：沙漏看到过吗？老师这儿有图片，从中你明白了什么？能不能换成缓缓，为什么？（艰涩更写出了母亲的煎熬，可以说是度日如年啊）预设三：这一刻，我只要他在我身边（母亲不仅后悔，而且深深地谴责自己，对儿子深切的爱淋漓尽致地展现在我们眼前！）小结：同学们，你们已经读懂了母亲的心声。（五）、 诗歌诵读，升华母爱1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的生接“爱”。这是一种怎样的爱？（生接）这是一种.的爱。（负责任的爱才是真正的爱）所以作者在文章结尾这样写到：我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。3、师朗读诗歌：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。理解“聊胜于无”，生齐读。（略微比没有好一点）母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有些母爱直接表达，而本文的作者却含蓄深远，用心良苦）咱们再来有感情地朗读