《原来它们是相互关联的》教学设计-副本.doc

教科版科学六上 原来是相互关联的教学设计 武汉市江汉区取水楼小学 邓敏 QQ:1658238319教材分析及处理：学生经过前面的学习，认识了种类繁多的动物和植物，虽然感受到了物种的多样性，特别是生物外形的多样性，但是对生物外形特征中部分特殊结构的存在缺乏深层的认识。本课从现象入手，通过引领学生认识生活在不同环境中的生物的特殊身体结构及其与环境的相适应性，让学生体会到生物多样性与环境之间的关系，认识生物的这些特殊外形结构存在的意义。教材安排有三个活动：1、不同环境中的植物。2、不同环境中的动物3、它们与什么环境相关联。活动一是观察比较典型植物的根和叶，认识植物所具备的不同形态结构，其实是它们长期适应生活环境的结果。我采用实物观察“浮萍的根”和“小葱的根”方式，直观有吸引力，认识更清晰；然后与课件展示的玉米根系进行比较，了解植物根的不同与环境紧密相关。实物观察比较仙人球的针叶与松针，再和课件展示的芭蕉树叶比较，讨论认识植物叶的大小与环境的关系。活动二以动物为研究对象，我采用课件展示几种水中生活的鱼、空中飞行的鸟，提出讨论话题,让学生分小组对自己收集的资料进行分析讨论，班级汇报交流，使学生领悟到，不同环境中的动物也表现出与环境相适应的身体特征。删除了教材中的模拟实验环节，不可行，没意义。活动三，是巩固与拓展性活动，采用课件展示动植物的部分特殊器官和结构，学生个性发言相结合，更好认识到，每一种动植物都在为自己的生存而努力适应环境，并且在与环境的逐渐适应中，形成了自己独特的身体结构。教学目标：科学概念： 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应性。过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活 的环境,利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观:具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。教学难点：知道是环境造就了动植物不同的形态特征。教学准备： 教师 ：多媒体课件（一些有特殊形态结构的动植物）， 学生分组：小杯装水与浮萍，一小把带根小葱 ；盆栽仙人球，马尾松针叶；收集的资料（水中生活的动物与空中飞行的动物，身体的相同与不同）教学过程：1、 导入（ 5 ） 课件展示：骆驼、变色龙、老鹰、仙人球、苍耳等一些有特殊形态结构的动植物 问：认识它们么？它们的身体有什么与众不同的地方？ （许多生物都有自己特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人球的刺，蒲公英的种子这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们有这样的与众不同呢？）二、自主探究：（ 30） 1、不同环境中的植物 10 1）实物观察浮萍、小葱的根是怎样的？ 课件展示玉米、大树的根是怎样的？ 它们的根为什么会有这样不同的形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关） 2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。） 3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？ 2、不同环境中的动物 10 1）课件展示一些生活在水里和在空中飞行的动物 提问：比较它们的身体特征有什么相同和不同？ 小组活动：交流收集的资料，整理并在课本表格中分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。 2） 班级交流：这些特征对它们有什么意义呢？ 3、它们与什么环境相关联 10 1）课件展示 讨论：观察图中各种生物的器官有什么特点？ 它们分别有什么作用？ 这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。） 2）你还知道哪些与此有关的知识？三、巩固与拓展活动：课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑