广东省仁化县周田中学八年级物理《声音的特性》教学设计 新人教版.doc

题目：声音的特性教 学 设 计二、学情分析： 本届学生没有养成良好的学习习惯，回去很少复习、预习、看书，基础知识比较差，但他们喜欢听高科技方面的信息，喜欢到实验室上课，喜欢动手。有些同学较讲义气，有些同学比较喜欢表扬。三、教学目标：教学目标知识与技能：1了解声音的特性2知道声音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅有关。不同发声体发出声音的音色不同。过程与方法：通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验进一步了解和学习物理研究问题的方法情感态度与价值观：体验现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。教学重点声音的特性以及决定音调、响度的因素教学难点对决定音调响度因素的理解四、教法：实验为主的探究式教学、讨论式教学、阅读、讲授相结合五、学法：探究为主、体验、感受、阅读、讨论去获取知识六、课前准备：钢尺、电子琴、口琴、橡皮筋、吉他七、教学设计思路： 在本节的教材处理上我主要是体现了这一教学理念：做中学，以感受体验为主，让学生多动手、动口，多表扬、鼓励、肯定，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。所以在突出重点和难点上，我对教材的实验进行了一些改动。为了使学生有更多的动手体验，培养学生的动手探究能力，培养学生的学习兴趣，我大胆的将书中的演示实验改为了学生实验，因为我们学校有足够多的钢尺；把书中的探究内容改为对橡皮筋的探究，因为我们学校没有这么多的音叉，而橡皮筋又便宜又容易取得，做出来的效果也不错；在对音调和响度的理解上我也设计了两个与书中不同的实验去帮助学生理解。在多年的教学中让我感到学生对音调和响度的理解上较难准确把握，经常会把音调高说成是响度大，或把响度大说成是音调高，如果学生对这两个概念弄不清也会影响学生在做决定音调和响度因素实验时得出错误的结论，如响度的大小与频率的大小有关。所以在做“影响音调高低的因素”的实验之前，我再增加了两个演示实验来帮助学生理解音调和响度：一个是用电子琴用不同的调（c大调与g大调）相同的音量演奏同一首歌，让学生感受音调的高低；一个是用相同的音调不同的音量来演奏同一首歌，让学生感受响度的大小。对于探究影响响度的因素这一内容我把它提到前面讲，而把超声波次声波放在后面讲，这样安排是为了怕时间不够而要两节课去探究而影响了其他班上实验课。对音色这一教材的处理，我增加了两个实验去帮助学生理解音色。七、教学流程图：探究影响音调与响度因素的实验（约20分钟）演奏电子琴，加深对音调与响度的区别（约4分钟）一男一女的两个学生合唱歌曲（约3分钟）小结、布置作业（约2分钟）完成四题练习（约5分钟）演示有关音色的两个实验（约5分钟）看书回答老师提出的问题：超声波、次声波及应用（约6分钟）八、教学过程：教学程序教学内容教师活动学生活动教学设计依据、意图、策略一、引入新课情景设置：全班同学欣赏一男一女合唱课前了解班里最会唱歌的男女同学各一人，提意全班同学欣赏事先安排好的男女同学合唱同一首歌中学时代，唱完后让学生思考：男女同学的声音中有什么不同？通过引导而引出课题：板书：声音的特性欣赏男女同学的优美歌声，思考和回答老师提出的问题欣赏同学唱歌可以引起学生的注意力，选一男一女主要是他们在唱歌时的音调、音色不同，响度也可能会不同，从而为引入课题打下埋伏。课前安排好主要是为了节约上课时间，因为学生可能会推委、不会唱同一首歌而浪费时间。二、讲授新课1音调与响度的区分教师或学生演奏电子琴：1用相同的音量不同的调（c大调与g大调）演奏同一首歌；2用相同的音调不同的音量来演奏同一首歌并归纳得出：音调的高低就是平时我们所说的声音的高低；响度的大小就是我们所说的声音的大声小声。细心体验、感悟音调的高低、响度的大小的不同之处在哪里？教材中没有安排，能根据实际情况灵活的处理教材；这样可以让学生通过对比，体验，以帮助学生对音调和响度的理解，而不是我们老师的凭空说教。2探究影响音调高低的因素提问：影响音调高低的因素是什么呢？先让学生猜想，然后再引导学生按书中的操作方法去做，并把观察到的实验现象填到表格中（尺一次伸出3/4，一次伸出1/3），并提醒学生在做实验时手要按在桌的边缘。学生在做实验时老师在旁边巡视，及时帮助学生解决问题。学生回答问题；做实验，并按老师的要求去做，把观察到的实验现象填到实验手册的表格中去经历探究式的学习方式，体现“做中学”的理念，体现教师为主导，学生为主体的理念。3探究影响响度大小的因素提问：影响响度大小的因素是什么呢？先让学生猜想，并引导学生小组讨论，试着设计出实验的方案，并鼓励做完验证第一个猜想的小组做另一个猜想。引导学生讨论实验时应记录哪些数据或观察到的现象，学生回答问题；讨论设计实验方案；做实验，记录数据或实验现象。对本探究内容进行了处理，把敲击音叉的实验改为拨动橡皮筋的实验，这样可以让更多的学生参与实验，体现探究式的学习方式；并把它提到接着探究影响音调的实验后面，而把超声波、次声波的内容放在后面，这样可以防止讲这部分内容而影响响度的探究时间，要花两节课时间到实验室，因为还有其它班要做这个实验。4归纳总结影响音调响度的因素引导学生对比记录的数据或实验现象小组讨论、分析实验数据训练学生的归纳总结能力。这也是学生的一项能力训练。5超声波、次声波及其应用让学生阅读书p20页，回答下面问题：1什么是超声波？2什么是次声波？3说出狗的听觉范围和蝙蝠的发声范围？4这些知识在生活中有什么应用？学生带着问题阅读课本，并回答老师的问题，如不知道的可以小组讨论；培养学生的自学能力，体现以学生为主的学习方式。小组讨论的学习方式。6音色演示实验：1让前面的一个学生不要看后面，让后面的两个学生读课文，并猜猜是谁在读；2老师在讲台下面演奏吉他与口琴，让学生猜是什么乐器在演奏。3让学生看书图1.3-5比较不同乐器发声的波形图。参与回答问题利用实例来讲解，使学生对音色有更进一步的理解。体现了自主体验、亲身经历的教学理念。三、小结1探究程序：提出问题 猜想与假设 设计实验 进行实验 分析论证 评估2知识小结：本节课主要讲了声音的特性及影响音调和响度的因素。四、作业布置书p24第3题。九、教学效果预测及补救措施：通过本节课的探究，大部分学生应该能理解本节课的基本知识，实验也应该能较顺利的完成，但可能会有小部分学生在做实验时可能比较吵闹，影响上课的进程而导致讲不完课。因学生刚开始接触探究式学习，可能对设计表格不熟悉。所以在刚上课时要求学生在做实验时要遵守课堂纪律；对设计表格可提问成绩较好的学生回答，或老师与学生一起进行设计。十、板书设计：（一）音调：我们平常所说的声音的高低； 1频率：（1）物理学中用频率来描述物体振动的快慢（2）定义：物体每秒振动的次数2决定音调高低的因素是频率：频率越高，音调越高，频率越低，音调越低（二）、响度：1定义：声音的强弱叫响度；即我们平时讲的大声小声。2物理学中用振幅来描述物体振动的幅度；3决定响度大小的因素是振幅：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小；（三）音色：人们常说的音质十一、附课堂练习：1不带花粉的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动440次；带花粉的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动300次。有经验的养蜂人，可以通过听蜜蜂的声音来判断蜜蜂是出去采蜜还是回来，这主要是根据（ ）a蜜蜂出去时响度小，回来时响度大；b蜜蜂出去时音调低，回来时音调低；c蜜蜂出去时响度大，回来时响度小；d蜜蜂出去时音调高，回来时音调低。2牛叫的声音和蚊子发出的声音相比（ ）a牛的音调高，响度大； b牛的音调低，响度大；c牛的音调低，响度小； d牛的音调高，响度小。