小学低段数学课堂倾听习惯的培养研究阶段性总结2014-6-13 13.34.59.doc

小学低段数学课堂倾听习惯的培养研究阶段性总结面对今天的独生子女，我们在课堂教学中感受到大部分学生不会听讲，更不用说“倾听”了，那么我们该如何去调控课堂？如何去调动学生的学习积极性？使学生有效的听讲，并使其养成良好的习惯。针对学生的特点采取不同的措施，培养学生倾听的习惯。 一、明确倾听的意义。我们要让学生明白，倾听是最好的学习方法之一，这里有别人的经验和教训，有别人的思考和分析。我们倾听就是吸纳别人的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟，会加速自己成长的步伐。会倾听的人，他在人生的道路上会走捷径，减少走弯路。在课堂上倾听老师的讲话和同学的发言，能够学到许多知识，受到更多启迪，能够使自己的心灵受到滋补。二、细化要求。老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。1、要消除干扰无论是听老师讲课，还是听同学发言时都必须把注意力完全放在对方的身上，才能明白对方说了什么、没说什么，以及对方的话所代表的感觉与意义。2、要耐心,有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑。3、要面向全体，学生在发言时尽量的面向大家，即回头面向大多数同学。4、要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。5、要懂礼仪，当有发言人发言得非常精彩时，应该给以鼓励（鼓掌）。让发言人感觉到自己的发言是重要的。当发言错误时要有礼貌的指出，不可发笑。6、要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。三、激发兴趣。 兴趣是最好的老师。对于活泼、好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，可根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。1以创设“故事情境”激听。学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，故事永远都是孩子心中的一个美好的梦。在数学课堂教学的过程中，教师要顺应儿童的心理，充分利用儿童的天性，创设使学生感到好奇、有趣的故事情境，这样可以大大提高学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。2以引入“游戏情境”激听。同样，小学生具有好玩的天性，在教学，我们教师可以结合教学内容，适当地加入一些游戏环节，使学生产生跃跃欲试的主动探索欲望，学生就会自觉地主动地积极地倾听游戏规则，参与到学习活动中。3以模拟“生活情景”激听。数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以根据教材内容，把学生在生活中亲身经历的事搬到课堂中来，让问题学生担任主角。提高他们课堂的积极性，带动他们的倾听行为，从而抓住他们的学习注意力。四、表扬鼓励。在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式表扬鼓励。哪些学生做得特别好的，及时鼓励，每周评选班级倾听小明星，将照片上墙。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到关注与表扬喜悦，促使他们更快的进步。五、运用技巧。 1、复述是一种很好的训练方法。经常让学生站起来复述老师的话或者同学的发言，让学生知道不专心倾听是要进行复述的；同时多做听话游戏，比如听口令，找不同，听问题等。 2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。 3、生生互评。改变老师评价学生发言的方式，让学生自己对同学的发言表明自己的观点，激发倾听兴趣 。 4、老师的表率作用：学生的发言认真听；家长的意见认真听；学生课下遇见的问题认真听 常言说：“冰冻一尺，非一日之寒”。既然倾听是一种重要的学习习惯，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成之外，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有不断训