五上古诗两首.doc

3 古诗两首（第 1 课时） 上课时间： 月 日第三课古诗两首是苏教版五年级上册课文。属“组合类”文体。课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。寻隐者不遇的作者是唐代诗人贾岛。诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。所见是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。都是人景交融异常优美。根据这一特点我采用“一线串珠”整体性教学策略。活动分为：一找“景”，二“找人”，三“人景交融”。学习目标1、正确、流利地朗读、背诵课文寻隐者不遇。2、能说说古诗的大概意思。3、体会诗人采用的寓问于答的手法，以及诗人所表达的思想感情。学习重难点重点： 朗读并背诵课文寻隐者不遇，理解诗意。难点： 体会古诗的写法及表达的感情。学习过程一、学情调查1、回忆学过的古诗，并练习背诵。2、搜集作者资料3、朗读寻隐者不遇。做到不添字、不漏字、有节奏感。二、学习板块（一）合作探究释题了解作者学习导引（一）：1推敲的故事引入贾岛2揭题、解题：这个题目读得懂吗？诗题中的“寻”、“隐者”是什么意思呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？ 3读了诗题，你还想知道什么？质疑。展示交流：1、引读推敲故事。2、韩愈、梅尧臣及自己的评价。3、交流并板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？三、学习板块（二）合作探究品读古诗学习导引（一）：1、初读了古诗，“找人”你知道诗中涉及了哪些人物？2、找“景”（出示插图）说说这幅图画描写了什么情景？那么，图上画的这两个人是谁？ 3、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。4、图上看不到隐者，他到哪儿去了？5、再读古诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。展示交流：1、交流图画内容。“人景交融”2、指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。学习导引（二）：1、这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？2、讨论后出示填空：寻隐者不遇松下问童子： ？ ：言师采药去。 ？只在此山中。 ？云深不知处。3、思考：你认为作者为什么不把问句写出来？精讲点拨：所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者的巧妙高明之处。展示交流：1、完成填空。2、读读诗句。学习导引（三）：1、读全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？2、学生自主思考，小组内讨论。展示交流：1、同桌互相有感情地朗读、背诵古诗。（要读出诗的意境）2、多种形式背诵寻隐者不遇，可以演一演、挑战背、画一画、小组竞赛等。四、达标检测1、完成补充习题与学习手册上寻隐者不遇的内容。2、自我小结。通过这堂课的学习，你有怎样的收获？请在相应的序号下打“”，如果你还有其它的收获，请在后面进行补充并打上“” 。通过这堂课的学习，我有这样的收获：（1） 理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。（2） 了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。（3） 能通过诗句体会作者的心情。（4） 领会到了这首诗“寓问于答”的特色。（5） 能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。（6） 。五、总结提升课后：搜集、阅读贾岛的诗。 3 古诗两首 （第 2 课时）上课时间： 月 日学习目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文所见。2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。学习重难点重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。 难点： 理解诗意，想象诗歌情境，体会诗人感情。学习过程一、学情调查1、背诵寻隐者不遇，说说诗句的意思。2、练习朗读所见。3、收集袁枚资料。二、学习板块（一）合作探究看图、释题学习导引（一）：1图上都有什么？ 2仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。3图上的儿童在干什么？学习导引（二）：1、出示诗题2、“见”什么意思？“所见”呢？展示交流：1、交流图画内容。2、说说题目的意思。3、简介作者。三、学习板块（二）合作探究初读交流，学习生字1、自由读诗，借助拼音读准字音。2、同桌互读，把诗句读通顺、连贯。3、检测生字。（1）生字在诗句中出现，请生读。相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。四、学习板块（三）合作探究品读古诗，感受意境学习导引（一）：1、出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，你看到了什么？你能读好这一句吗？2、你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？3、出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”，你们又看到了什么？能读好这一句吗？4、小朋友们想象一下，闭上嘴的牧童会怎么做？体会小牧童此时的心情。5、小组讨论：用自己的话说说整句诗的意思。展示交流：1、指导朗读整首诗。（指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。）（1）自由练习。（2）指名读、男女生比赛读。（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？指名读、齐读。背诵古诗。2、叙说诗意。五、学习板块（四）合作探究指导书写，感受汉字美1、出示要求会写的字，认读。2、观察这些字的结构及关键笔画。3、在这课中有三个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。4、学生在田字格内临写。六、达标检测1、“找人”学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）1、完成补充习题和学习手册余下内容。“找景”2、所见一诗是（ ）代诗人（ ）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物组成的动静结合、生动有趣的画