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文档简介

有余数的除法解决问题教学设计 南乐县第四实验小学 张璐丹教学目标：1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。学情分析：学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验。本节课主要是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学过程：一、情景引入同学们，你们喜欢划船吗？二一班有一些同学要去划船，可是他们遇到了一些问题，你愿意帮他们解决吗？二、新知探究22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？1、问题：你了解到了哪些数学信息？（知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。）追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该尽量让每条船上都坐满，而且22个学生都要上船）。谁能完整地说一说这道题的意思？ 2、先尝试独立列式，然后小组讨论：说一说你是怎么想的。3、汇报交流，体会“进一法”。为什么要用224（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。（列竖式计算）提问：竖式中的22、4、5、2各表示什么？单位该怎样写呢？为什么要这样写？224=5（条）2（人）4、体会余数在生活中的应用（1）有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？（2）看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？（再租1条船）5+1=6（条）5、检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？总结：在实际生活中，我们用有余数的除法来解决问题时，要注意根据实际情况合理进行安排。三、梳理强化课本67页“做一做”第一题有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 至少要运多少次？你是怎么想的？ 3. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。为什么要“加1”。 四、巩固提升1、课本67页“做一做”第二题。问题：读一读，你知道了什么？最多能买几个？你是怎么想的？ 学生自主思考，独立完成。2、交流想法，体会“舍余法”。问题：还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？3、对比感悟，提升认识 。同时出示“例5” 和“做一做”第2题。对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”， 怎么不增加1个面包呢？（我们在解决问题时
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