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从一滴水说起句容市天王中心小学 戴佐华 文本解读从一滴水说起这一课是苏教版四年级上册品德与社会第三单元“聪明的消费者”中的第四课。旨在引导学生自觉养成珍惜资源的良好习惯。教材中安排了三块内容，但在教学中发现学生：一对水的重要性和紧迫性意识淡薄，以切苹果游戏为载体，重点体验淡水资源的极度缺乏；二“节约用水，从我做起”的责任意识淡薄，以调查水浪费，水污染为前提，为学生积极参加节水作好了铺垫。 学生学情分析 一是水资源的短缺认识不够学生知道生活中需要水，但对我国是“贫水国”，严重缺乏水资源不是太清楚二是节水用水情况调查调查表 调查人：你觉得地球上的水多吗？用得完吗？为什么？你经常节约用水，或有时节约用水？举例说明你随手关好水龙头了吗？你知道哪些地方需要水吗？你家的废水怎么处理？课前调查显示，有80%的学生意识到节约用水的重要性，有50%的学生有节水行为，有超过30%的学生没有相关的考虑。随手关好水龙头是节水的好习惯，有67%完全作到，有21%有时作到，约有70%对废水不加利用，直接倒掉。究其原因有：一对“节约用水”的现实性和迫切性认识不清；二 “节约用水，从我做起”的责任意识淡薄。 教学目标根据本班情况，将本班目标设定为：感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况； 感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。 教学结构1、 通过对教材的分析，我发现教材是根据学生的“知”“情”“意”“行”的品德形成规律来编排的，具有较强的可操作性。通过对学生学情分析来看，学生学习本课的两个难点分别是：一是水资源的短缺认识不够；二是生活中浪费水的现象，停水感受，反思行为，为节约用水作铺垫。第一个难点突破真切体验水资源的短缺在我们这个蓝色的星球，尽管70以上的面积覆盖着水，但大部分是不能为生活所直接利用的海水。海水约占地球水资源总量的96.5，淡水仅占3.5。学生对数字有一些震惊，对水的认识没有自己的真切体验。我把苹果比作是地球上的水资源，采用游戏的方式让学生“切苹果”，巧妙地让学生体验了目前淡水资源的严重缺乏。随着一次一次的切，学生惊呼，地球上的“淡水资源”就这么一点。调动了学生的情感体验，让他们真切感觉到水资源的短缺。第二个难点突破自觉节约用水针对第二个难点，我让学生作了一个课前调查。我来算一算。调查一下你们全家每天大约用多少水。（请家长协助如实填写）你和你的家人用水量（千克）刷牙洗碗筷淘米、洗菜洗衣服合计自己及家人在用水上有什么不合理的地方？我在这个环节，开展了“说浪费”，“节水金点子”，“节约标志”，“节水宣传画和标语”四个活动。交流生活中浪费水的地方，谈“停水”给大家的感受，议每人每天节约一滴水得到的启示。由于有了之前的情感基奠，让学生想办法来节约用水，出金点子，可谓水到渠成。在“节水金点子”中，针对教材中的范例，集合众人的智慧，寻求策略，制定家庭生活中节水措施。从“家庭用水”“水的再次利用”方面寻求节约。如：关紧水龙头，淘米水冲马桶等。“ 节水标志”让学生了解节水标志及含义；“节水宣传画和标语”，让学生自己动手制作宣传，让更多的人加入到节水的行列中来。 教学实施选点分析我想具体阐述的教学环节是第一个：感受水资源危机第一次：发给每个学生地球比例图，图色，让他们体会淡水的贫乏，感受水危机。学生对比例图有了初步感知，但不能形象的在每个学生的大脑中都烙下深深的印记世界严重缺水。要突破这一难点，必须按照儿童的学习方式，让学生在活动中切身体验到淡水是非常缺乏的，让他们的心灵受到深深的震撼。第二次：把比例图图色改为切苹果 师：那我们地球上到底有多少水呢？（拿出苹果，做切苹果的实验）师：假如这个苹果代表世界上所有的水资源，我们知道水资源包括淡水资源和海水资源，淡水资源是可以直接被人类利用的，那你希望淡水资源占多少呢？（学生大部分认为一半比较好。）师：（拿起小刀，切下了一半的苹果。）你们看，老师这一刀下去，就把我们地球上的水 “切去一半”了，那你们觉得人类可以利用的淡水有这么多吗？（学生作摇头状。）师：（又拿起小刀，又是一刀切下去，举起手中仅剩的1/4苹果）你们看，我这第二刀下去，只有四分之一了，你们觉得人类可以利用的淡水占总量的四分之一左右吗？（学生疑惑地摇头。）师又切了一刀，苹果仅剩1/8。师继续切，现在是1/16，师又继续（这时，有学生发出了惊叹）生1：老师，怎么还切啊？生2：老师，不能再切了，再切似的话我们的淡水资源就没有了。师：是啊，老师此刻的心情十分沉重，也实在不忍心再切下去，可是没有办法，现实就摆在眼前。师：（切下一块薄薄的苹果皮，举起）你们看，这就是世界上仅存的淡水资源。此刻，台下一片寂静。3.5的0.3是全球60亿人可以利用的淡水总量，相当1/16个苹果片上的苹果皮，让学生“大惊失色”，当他们知道中国的平均值只有相当于1/16苹果片上的苹果皮的一半时，更有可能会全场“目瞪口呆”。通过切苹果的活动，从1/2到1/4、从1/4到1/8、从1/8到1/16，一次一次地切，学生的心情越来越凝重，当他们看着那一小片苹果皮时，全场果然鸦雀无声，他们显然被眼前的一切震撼了，世界上可用的淡水原来是那样的少。而这一种用心灵去体验到的感觉将水远留在他们幼小的心灵中，时时刻刻提醒着自己必须节约每一滴水。正因为有了切苹果这一个活动的切身体验，为本课教学营造了一个良好的情感基调，也为全课高潮的到来奠定了基础。 课程资源的开发和利用发挥“双主体”，师生共同开发，整合运用教材资源，影象资源及课程资源对本课教学的宏观反思1、 回归儿童的生活进行有效的教学。教学要回归儿童的生活，让教