体育教学与创新教育1.doc

学校体育教学与创新教育摘 要： 随着“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点，创新教育已得到教育界的广泛关注。对基础教育来说，创新教育的任务就是培养学生的创新精神和创新能力，为提高民族的创新素质服务，为培养高层次创新人才打下广泛的、深厚的基础。实施创新教育，就是应从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，使学生的素质全面得到发展。而体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，本文就从“激发学生创新动力、培养学生的想象能力、提高学生的创新能力”三个方面入手，阐述了在体育教学中如何才能让教学和创新结合在一起。 树立健康第一的指导思想，培养学生健康的体魄，使学生掌握基本的技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力,已是我国体育教学改革新的旗帜和目标定位。在素质教育的大背景下，创造性教育的观念已深入人心。体育教学作为教育教学工作的重要方面应该加强培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，提高学生的创新能力。因此，构建“健康创新”型体育教学模式也就成为必然。 创新可以说是突破、不受束缚，创新可以说是独创、不断进取。体育教学场景开阔，组织灵活，学生的身心得到极大的放松与自由，尤其在分组活动或自由活动中，情绪更为高涨，思维更为活跃，想象更为丰富，学生潜在的创新意识、表现欲望得以充分的挖掘和体现。体育教学内容繁多，形式多样，最适宜生命力旺盛与好动的青少年的“口味”，能充分满足他们好奇、探究、体验、创造的心理。创新意识，即创新的意图、愿望和动机，是人们进行创造活动的出发点和内在的动力。当人们对某活动有着极大的兴趣，有着强烈的情感体验，并渴望获得成功时，创新意识才会被诱发而产生，体育教学的娱乐性、欣赏性、竞技性，深深吸引着学生、开阔的体育教学场景，繁多的体育教学项目，为学生展现自我，发挥自身特长提供了广阔的舞台。 根据我的理解，在体育教学中培养学生创新能力可以遵循以下这一主线进行培养。一、激发学生的创新动力。学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力，可以从以下方面着手。 （1）注重体育场地、器材的设计。体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在教学生感觉最枯燥的广播操时，我放弃了传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样可提高学生学习的质量，又可激发学生的兴趣。又如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。（2）和谐师生之间的关系。在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。二、培养学生的想象能力。创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式：（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。（2）中低年级的小学生正处在儿童充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”我们教育也一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新与成功。 这是学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让他们敢于去完成他头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明，个体的创造性一般有与个体的智力、个性以及知识有关。有个体的才有创新。因此，它要求教师必须改变教学观念，教师要学会“宽容”。俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。学生的个性将被“压榨”成共性，扼制了学生创新动力。所以，让学生敢于创新就必须“宽容”学生的一些良性错误、争吵。课堂上多给学生发问、争辩的机会，突出学生个性，唤醒学生个体创新的潜在意识；给学生发现错误、改正错误的时间、空间。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应教给学生一些方法，让他们尝试创新探索的乐趣，体验创新给他们带来的好处。例如：有时在进行游戏时，我并没有象以前那样讲解游戏方法、规则，然后让学生进行游戏。而是把学生分成若干组，分给每个组一些器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏（游戏由各组自行设计），最后由教师进行评比，评选出组织和设计得最好的游戏进行表扬。这样学生普遍有很高的兴趣，而且能积极的开动脑筋，并且还能设计出不少具有儿童特点的趣味性游戏。三、提高学生的独立创新能力 叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需要教。”这里视为目标“不需要教”指的是独立学习能力。因而学生创新还不能停留在前面的阶段，我们还必须使学生的能达到独立创新阶段。1、提高学生创新的基本技能。创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新，提高创新能力。如：启发式教学、发现教学、尝试教学等。其次是培养学生用多种角度看待事物，发现事物的基本属性，利用它们的属性采用不同的方法（优化组合、重新排列、迁移提高等。）进行创新，从而提高他们的创新能力。2、 提供实践机会，激发学生的创新意识。“发明千千万，起点是一问”。发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此，无论在课堂上还是在日常生活中，教师都应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的创造能力，培养学生的个性。教学中经常采用“问题结论”；“问题探索结论”的方法，增加训练，反复强化，学生创新能力就会不断提高。结论总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的