做一名让学生终生难忘的班主任.doc

做一名让学生终生难忘的班主任在人一生的上学成长阶段,班主任的作用至关重要。记得看过一部电影放牛班的春天。讲述的是一个在音乐上失意的老师和一群在人生路上迷茫的学生从“冬天”走向“春天”的故事。其中有几个让我印象深刻的镜头。影片开头,随着马修老师的视角,我们走近这所学校,高大的院墙、冰冷的铁锁,阴冷而压抑的氛围马修第一次进教室,出现在他面前的,是一个个不安分的狮子,有的在咆哮,有的在打闹,有的则慵懒地睡觉,一不留神,他被杂物所绊倒,他的公文包在这时被孩子们抢夺就是这样一个“班级”,马修用爱、用尊重、用一支合唱团给孩子们带来了春天的希望。而马修离开时学生们送出的纸飞机让人觉得,作为一名教师,所有的辛苦都是值得的。整部电影充满了“人性”和“温情”。又想起苏联教育家马卡连柯和他所创办的“工学团”,他对学生们提出服从纪律、热爱劳动、建立和健全生活制度的要求,他带着学生参加农庄的劳动,到森林砍伐树木,在学校创办各种小工厂。学生们在日益丰富的活动中成长,精神面貌逐渐变化,各种坏的习惯消失了。基于这些实践,马卡连柯提出了“集体教育”、“前景教育”等教育主张,用光明的前景引领学生发展,让学生在集体教育中成长。还有许多我们的学生,在他们成长的岁月里,从幼儿到大学毕业,他们基本生活在班集体中;不同阶段,他们交往的人员是和他们一直生活6年或3年的同学与老师学生生活在一种什么样的环境中意义重大。他们是成长中的儿童,他们天然追求艺术的美的事物,他们活泼好动,他们对世界充满了好奇感和创造的欲望,他们是个性的生而追求自由和平等的教育这样的一群孩子,我们教师必须是儿童的、艺术的、美的、创造的、平等的。在这样一个群体的教育和生活当中,班级文化滋生出来,班级成员共有的信念、价值观、态度逐渐凝练,班级成员的言行倾向、人际环境、班级风气等开始形成,天生的种子与科学的引导形成个性化的班级文化,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。在班级文化建设中,班主任的作用非常重要。班主任的情感、态度、管理模式都影响着班级文化的形成和发展。为交流和探讨新时期班主任工作的规律、模式,江苏教育编辑部围绕“今天,我们怎样做班主任”,“班主任:学生的人生导师”,“班级文化与学生发展”等主题连续三年在江苏句容举办现代班主任论坛,本期荟萃的就是论坛部分优秀成果。班主任的职业使命是成为学生的人生导师,加强班级文化建设,是班主任成功的有力抓手。怎样的班级文化才能促进学生成长班级文化是教室里张贴的图片、文字吗?墙壁是可以说话,环境是可以育人。但如果把班级文化等同于美化教室环境,那似乎浅薄了一些。我理解的班级文化,不在乎形,而更注重一种理念的追求,渗透着主流的核心价值观,简单地讲就是让班级成员身上共有某种价值观念,或者道德规范和行为方式。譬如我们班的班级文化主要围绕“弗雷德”这个主题展开,主题的确定源于一本书,书名叫邮差弗雷德从平凡迈向杰出,主人公弗雷德通过自己的想象力和创造力为客户提供最精致超值的服务,从而他实现了从平凡到杰出的跨越。这种精致化的工作态度对于我们每个人来说一生都是受用无穷的,于是我就把培养关注细微、锤炼精细精致的品质作为班级的一个目标追求,在我们班文化建设中渗透这种精神。怎么把人物精神介绍给学生呢?我在第一次和学生见面做自我介绍时,就跟学生说我的偶像叫“弗雷德”,然后要求学生自己查找有关“费雷德”的资料,再通过一节班会课让学生分享弗雷德的故事,对这个人物有更深入的了解,这样逐步感知和接受,最后大家再一起讨论提炼,达成一致认同。于是,大家一致同意班名我们就叫“Fred”,“从平凡迈向杰出”(Turn the ordinary into extraordinary!)也很自然地变成了我们的班训,大家又把班花定成了象征着团结和胜利的风信子,班歌选择了张杰的年轻的战场,因为当中有这样一段歌词:“今天我,站在年轻的战场,向着胜利的远方”和班级精神追求成功和蜕变有种呼应和吻合,同学们还精心设计出自己独特的班徽,班徽由Fred的四个字母组成卡通人脸,且刻意编织成“细”,与象征全体同学的橄榄枝叶组成的“心”字共同寓意心细和细心。在班徽的设计过程中还有一个小小的插曲,记得第一次我在班级布置征集班徽设计方案之后,第二天早晨我去班级检查完成的情况,有一个学生神色慌张,我大步走到他的面前,原来他正在一张A4纸上描着几个字母:fred,我用手轻点了一下他的桌沿,他更是惭愧得羞红了脸。后来把所有同学的方案都收了上来,我唯独挑出这位学生的作业,但没有批评,反而表示了我的欣赏,我说:大部分同学都是剽窃他人的创意,更有些直接从网络下载现成的班徽,很抽象,也很漂亮,可是那毕竟是别人的东西,我们这位同学的作品却是用了自己心思的,他在设计班徽的时候想到我们的班名弗雷德,请大家为他的智慧鼓掌!没有方向我们会茫然甚至畏惧,班级文化作为班级德育的一部分也讲究事先的“预设”。弗雷德班级的一切虽然是在学生的成长过程中一步一步完善的,但作为班主任我事先的确有一番理性的思考和预谋。在前面的例子之中,班名、班花、班训、班歌以及后来的班规都是由学生自己讨论确定,班级的墙面布置、黑板报、文化墙等一系列活动也都是学生亲手完成。尽管如此,还需要提醒的是“放手”不能是“袖手”,即使“袖手”也别旁观,老师在恰当的时机给予恰当的指导和建议是十分必要的。最后,真正的文化,应当指向“人的发展”,使“物化”的环境“人化”,充满“人性”,才能真正变成一种潜在的文化课程,促进学生成长,使学生在不知不觉、自然而然中受到熏陶、暗示和感染,从而形成良好的道德品质。班级文化要成为“经典”,还要有着自己的“生长点”,需要不断传承、吸纳和发展,来积蓄力量,也就是说文化需要坚持和坚守,要会“行走”。我们班级对“弗雷德”精神坚持和坚守,先是在班级组建之初,围绕“弗雷德”主题开展了丰富的活动和大量的主题班会,从此弗雷德不断地挂在我们嘴边,就在九年级,记得一次班会课,我和学生交流怎么做错题本:“我们整理错题本也要学习弗雷德的精致精神,订正错题时我们不但去分析自己的错因,还要去收集其他同学的错误,一一加以分析,汲取经验,订正之后除了有类似题的巩固练习,自己还可以出一些包含障碍的变式题,等等。总而言之,做每一件事件咱们都用心些,能像弗雷德先生那样精致些,相信你一定会有所收获”后来我们又将“弗雷德”主题渗透进班级日常管理的方方面面,设计“弗雷德奖”表彰上进和优秀学生,并为获奖学生颁发自制的奖章。奖章又分金银铜奖,每周评出铜奖,学生可以收集珍藏,3个铜奖换取一个银奖,3个银奖再换取金奖,就这样“费雷德”一直围绕在我们身边,在孩子们心底留下不可泯灭的记忆,也将会成为孩子们成长历程中一笔重要的财富。或许这样的文化,才能对学生的成长有一些细微的触动吧!(作者单位:南京市百家湖中学)文化，永远是心灵的艺术一、最好的文化叫习惯花坛静坐晨读的孩子,是百合班的孩子;餐厅手捧美文的孩子,是百合班的孩子;宿舍端坐看书的孩子,是百合班的孩子;闲暇时光与书为友的孩子,是百合班的孩子。轻柔地对餐厅工作人员微笑着道谢的孩子,向司机叔叔响亮问好的孩子,在心里祝福自己的对手的孩子,是百合班的孩子。课间静静欣赏音乐的孩子,每日恬然午睡的孩子,操场大汗淋漓的孩子,舞台灿烂闪亮的孩子,是百合班的孩子。创造奇迹的孩子,依然是百合班的孩子。百合班的孩子爱读书、会读书;爱学习、会学习;爱生活、会生活。百合班孩子的习惯就是最好的文化。二、让晨读成为一种文化孩子们一开始在花坛边晨读的时候,只要一看见周围的人出出进进就会情不自禁地行注目礼,只要一听见鸟儿婉转的鸣叫声就会情不自禁地侧耳倾听,有时,甚至痴迷地悄悄观察几只蚂蚁的爬行我把所有在清风中早读时拍摄的镜头都在教室的屏幕上播放了一遍。话题是“专注与美”。从此,这些明显的小动作在花坛边几乎消失殆尽。孩子们的眼睛由关注四周回到了关注读本。但是,少数人盯着读本,只是发呆,并没有读进去什么。我拍摄了很多特写关于眼神的。我请孩子们把早读时的眼神分类。他们很敏锐,居然分出了闪闪发光的“睿智型”,心不在焉的“懵懂型”,胡思乱想的“呆滞型”。我建议他们从审美的角度去看眼神,从旁观者的角度去看,那些被拍摄到“懵懂型”与“呆滞型”的孩子情不自禁地低下了头。我即兴采访了那些“睿智型”的读者,他们的回答惊人地相似:自己设定了早读时的目标与任务,心无旁骛地一项一项完成。我继续采访:心理感受如何?他们回答:平静与充实。那些曾经“懵懂”与“呆滞”的孩子很羡慕地看着“睿智”的孩子。从此,百合班养成了在清风中专心晨读的习惯。三、让倾听成为一种文化我在黑板上写下了三句话:倾听是一种最美的姿势。倾听是一种最美的德行。倾听是一种最高的智慧。我说:老师写下了观点,你们能帮老师证明吗?有人举手:倾听时,神情专注,所以姿势美好。我顺接:什么是倾呢?书茗说:应该是倾尽全力。我问:一个人的脑细胞是多少?全班最终确定:140万亿。我大悟:原来倾听是集中140万亿的细胞于听上,这种专注力怎能不美呢?咱们联想到什么画面?柯帆说:天安门广场上的升旗仪式。我说:全世界都在观赏这动人的一刻,那是大专注之下的大美丽。能不能举出反面例子?譬如世界上最丑陋的一种“职业”。玫洁举手:小偷。全班大笑。我追问:用哪些词形容小偷作案时的举止呢?“贼眉鼠眼、缩头缩脑、蹑手蹑脚、东张西望、胆战心惊、提心吊胆、魂飞魄散”等四字词语一一迸出。为什么说倾听是最美的德行?有人举手:因为倾听表现出对老师劳动的尊重。我加上插入语:你对老师尊重,老师对你怎样呢?底下回答:尊重。我继续:假设我们在总裁身边参加会议,假设我们还沉浸在自己个人的世界里,心里想着其他的事,总裁会怎么看?底下说:开完会就辞退。我故意夸张:那么严重?不就不太专心吗?好,倾听还能表现其他美德吗?笑蝶说:虚怀若谷。我说:虚怀若谷就是空心,谁能告诉老师空心是什么意思?底下集体回答:“使心空”的意思。我问:一个空心的人得到的资源多呢?还是一个心满的人获得的资源多呢?“当然是空心多了,谁愿意帮助一个骄傲自满的人呢?”他们几乎是异口同声。为什么说倾听是最高的智慧?因为空心,像一个空杯子一样,别人好的想法才会被接受,智慧就会越来越多。那杯子满了呢?变成了水壶。水壶满了呢?变成小河,直到变成大海。如果大海拒绝百川呢?变成小海,再变成死海,最终消失。自此,百合班专注倾听的习惯养成。(作者单位:江苏省海门市东洲中学)班级是孩子们的“家”漫步在我校教学楼的长廊上,你会看到每间教室的门口都悬挂着班级的名片,这是特色班的班牌,上面有班主任寄语、班徽、班级奋斗目标、班级口号、班级全家福等。近年来,我校着力班级文化建设,开展了“一班一品”的活动,努力使班级成为孩子们成长的温馨的“家”。1.每一个班名都取得富有个性。班主任结合自身的优势,根据本班学生的特长、爱好,确立班级文化特色,以文化特色活动为班级文化建设的切入点。有的班级以“书香阅读”为主题,有的班以“体育运动”为主题,有的班以“器乐演奏”为主题。在班会课上,师生们通过讨论,取班名、定班训、树目标。五(7)班80%左右的学生是学校民乐队的队员,他们酷爱音乐,“小荷已露尖尖角”,“丝竹班”非他们莫属。六(4)班的班主任是个诗歌爱好者,他们班的目标是人人争当小诗人,出本诗集忆童年,故取名“留痕诗社”。其他特色班名有开心书虫班、动感地带班、小小雏菊班、青青芳草班真是别具一格!2.每一句口号都喊得那么嘹亮。根据班名,各班的口号更是掷地有声,深刻响亮。如:丝竹班丝竹声声,伴我成长!超级子弹班百炼成钢,任我飞扬。这些班级口号,在年级活动、特色班展示活动和大型集会时,都会被各班用不同的表演形式演绎出来,催人奋进,震撼人心,成为会场的一道亮丽风景!3.每一首班歌都唱得充满激情。我们在大力营造班级精神的氛围时,提出了“唱响班歌树班魂”的口号。班歌的创作,是一个凝心聚力的过程。各班在班主任的指导下,通过主题班会共同撰写班歌。孩子们选择的旋律来自大家共同喜欢、耳熟能详的歌曲伴奏,而歌词则是师生共同创作的。这歌词里,包含着丰富的内容:班名,班级口号,班训、班级建设目标、班级的各项活动等。为了让班歌演绎得更具感染力,班主任们制作了班歌MTV伴奏带,将班级的各项活动照片融入其中,歌词则随着旋律出现在屏幕上。在班歌比赛的日子里,人人积极参与,处处歌声悠扬,班班各显神通。班歌既体现了班级精神,又展示了各班学生积极向上的豪情,是各班精彩亮相的新途径。4.每一项班规都定得扎实有效。在优美环境的基础上,各班还有自己的管理机制,治班有高招,招招有成效。低年级的班主任老师用成长记录本记录孩子闪光的足迹,用特色奖励贴点亮孩子闪光的方向,用别样责任岗激发孩子闪光的热情。中年级的班主任采用值日班长轮流制和个性小组竞争制,角色变换,多方体验,自我教育,担负责任。高年级班主任老师采用“扶着走、领着走、放开走”这“三步走”策略,让班干部成为“先锋军”,带领班级向前走。各班制定班级公约、班规等制度,为学生的自主管理搭建平台,形成良好的学风、班风,实现“无为而治”。5.每一个班会都办得动人心弦。特色班建设,是我校校本责任教育行动之一。各班根据学校德育工作计划,制定了特色班的计划,并付之行动。如丝竹班,二月份:对自己负责任,制订器乐学习的学期计划,做一个志向远大的娄葑实小娃;三月份:对他人负责任,参加“奉献爱心 弹奏心曲”的活动,做一个关爱他人的娄葑实小娃月月有主题,周周有活动,天天有竞争,人人有进步。6.每一个班级都获得累累果实。经过一年多的努力,各班的特色日益凸显。如,“留痕诗社”的师生们各自出版了一本诗集,孩子们的集体诗集里面有诗200多首。“书悦班”的虾的命运“创意变变变”节目,应邀参加了中央电视台少儿频道成长在线栏目的录制活动诗情画意浸润着学生的心田,无处不彰显着文化的浓浓色彩。“一班一品”,用心经营;班级学生,精彩灵动。这就是我们的追求!(作者单位:江苏省苏州工业园区娄葑实验小学)在参与体验中促进孩子自主发展在现代学校建设的过程中,学校文化以其潜在而又巨大的教育功效为人们所重视。班级文化的建设该从哪里起步?班级文化建设的方向在哪儿?我们该如何打造能彰显学生个性生命的班级文化?这是学校德育工作者需要思考的问题。我们理解的班级文化,它是由一个班级中的教师和学生在特定的时间与空间中、在交往活动中创造出来的。既然如此,提高班级生活质量,让班级充满成长气息,充满智慧挑战,充满勃勃生机,就必须从学生自主参与班级文化建设开始。围绕班级文化建设目标,我校开展了可视文化(班级环境文化)、可行文化(班级行为文化)、可创文化(班级精神文化)等一系列文化建设,以促进学生自主发展。班训写在纸上、班歌唱在嘴上、班标停留在图案上,怎样走进学生的心田里呢?我想,只有让每一个学生都是作者,作为作者的他们,也理所当然地成为班级真正的主人,认同感、归属感、想象力自然也就有了。于是,本学期我们学校的班级文化修订活动,我们提出了“鼓励孩子做主,促进主动发展”的口号,要求中高年级各班由学生成立班级文化制定小组,低年级动员家长参与,集学校和家庭的智慧,共同为班级的文化制定出谋划策。那天课间,在学校心源亭中无意间看见几个孩子正在争论着什么,走近才知道,是五(3)班的班长郭有鹏带着几位同学成立了一个“蝈蝈工作室”,他们为了在学校举办的“班级文化大PK”活动中有好的表现,正在讨论如何丰富班级文化,怎样展示自己的班级特色。几个人苦思冥想,争论不休,分歧很大。后来他们还在班会课上进行了投票,请同学们挑选自己心目中最理想的班级文化形象。最后五(3)班确定了其中一套方案,他们是这样阐释的:我们是梦之翼中队,班徽中“梦”的开头字母“M”化作了一列火车,插上翅膀,飞奔着,领着全班拼搏创造奇迹。四(6)班的孩子们改编了娃哈哈的歌词作为他们的班歌:“我们的六班是花园,花园的花朵真鲜艳,敬爱的老师,亲爱的同学,每个人脸上都笑开颜。四(6)班啊,四(6)班啊,每个人脸上都笑开颜”一个个独具特色的班名、班徽,一句句充满朝气、蓬勃向上的口号,一首首孩子们精心填词、朗朗上口的班歌,让班主任老师收获了一份份意外的惊喜。之后各班开展丰富多彩的活动,形成自由而规范的行为文化;营造良好集体氛围,追求健康向上的精神文化。孩子们认同的班级文化,便是最好的班级文化!(作者单位:江苏省句容市华阳中心小学)让班级成为学生成长的乐园班上每个学生都是一块璞玉,需要班主任精心雕琢方能成器。因此,我以“水不流动,必至污浊”作为班级文化的核心理念,制作醒目标语贴在黑板报上方的墙上,勉励全班学生积极塑造求真向上的心灵,努力养成勤恳执着的学风,着重培养富有个性的创造精神。围绕这个理念,我在班级积极营造浓郁的文化氛围。“积水成渊”读书角。这里贴有“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河”的名言。我和孩子们一起推荐好书,放置图书角中。图书角旁的墙面设计,设有好书介绍、读书感言、读书之星等栏目,适时展示学生的读书成果。“滴水穿石”学习角。这里贴有“学如逆水行舟,不进则退”的励志标语,表扬班上进步明显的同学,发现每一位学生点滴的进步,就让他和班级宣传委员合作,自己制作带有学生照片和进步事迹的卡片,贴在墙上以示表扬,拿下来之后还便于放进自己的成长记录袋,记录下自己的成长过程。“水到渠成”艺术角。这里贴有“冰冻三尺,非一日之寒”的标语,展示班级学生的艺术作品,里面设有“行云流水”(书法)、“青山绿水”(绘画、摄影)、“奇山异水”(手工作品、科技小制作)等板块,学生作品都可以在这方天地得以展示,帮助孩子树立自信,发展特长,促进个性成长。“水乳交融”生活角。这里表扬班上、团结友爱、乐于助人等做好事的同学,旁边标有“水可载舟,亦可覆舟”的标语,告诫学生人人都会遇到困难,人人都需要别人的帮助,人人都应该主动帮助别人。一个个生动感人的故事,让学生们明白了团结互助的重要性,使他们的心紧紧地凝聚在一起,人际交往、遇事处事的能力逐渐增强。“饮水思源”感恩角。这里贴有“滴水之恩,当涌泉相报”的标语,引导学生学会感恩。里面设有“柔情似水寸草心”(感恩故事)、“饮水辨源挖井人”(父母老师朋友施恩故事)等栏目。还有班级的门窗桌凳等物品上都布置了学生们自己创作的劝慰语,如门上有“请轻点,我怕疼”提醒学生文明推关门;玻璃窗上有“请别拍我,我很脆弱”提醒学生注意正确开关窗子,避免安全事件的发生;垃圾桶上有“你是节约星,一定不会给我增加负担”提醒学生不要随便产生垃圾,学会节约。班级是学生学习的天地,成长的乐园,我们应该精心创设符合孩子年龄特征的班级文化环境,促进学生健康成长和综合素质的有效提升。(作者单位:南京市北京东路小学)班规自己定“没有规矩,不成方圆”,在学校教育中,也应该是“校有校规,班有班规”。如果班主任不能及时地、系统地、有计划地对学生进行行为规范教育,让学生知道自己在课堂、在阅览室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做的话,以后的班主任工作就可能很难顺利地开展和深入了。一、人人参与,自主构建班级制度1.自下而上。让学生参与制定班级制度,是尊重学生的一种表现。让学生民主参与制定,更能培养学生的主人翁意识。同样的内容,由学生参与制定,感觉不一样,效果也会不一样。我们四年级的品社中有一课班规自己定,结合这节课,我先组织学生对原有的制度进行讨论,让学生把自己心目中的班规写下来,然后在小组内讨论交流,把合理的制度整理保留下来,把不合理的制度淘汰掉,从而在小组内制定出一个规范来,然后再由班长收集各小组制定的规范,由班干部进行第二轮的商讨交流,并把最后的结果公布出来,在班会上逐条读来,让全体同学举手表决通过,最终形成完整的班级规章制度。只有“从学生中来,到学生中去”的班级制度,才具有生命力、具有实效性。组织学生讨论、制定班规,就无形中形成了一种班级的舆论氛围,这样有利于制度的执行,为班级的自主管理奠定了很好的基础。2.精细入微。为了管理好各项事务,班级需要建立一系列专项的规章制度,如:到校交作业、早读、排队早操、眼保健操、课间活动,一直到放学排队等。在班级制度的制定中,我力求精细入微,一日管理细化到每个环节并且量化,落实到具体某个人负责,并对相应管理工作和学生常规以分数量化,专人考核记录。每月一次综合统计,进行相应奖励,或利用周末带五六个学生游公园,或奖励学习用品,等等。这样就形成了立体、交错式的班级精细化管理网络,调动了全体同学的积极性,凝聚了班级集体意识和团体荣誉感,确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时,完善了检查反馈制度,不仅班长、值日班干、各小岗位工作人员随时监督,作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位,及时将检查、指导情况以月考核形式反馈到责任人手中,进行整改。实践证明,这个管理办法很有效,能很快杜绝学生违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用,收到良好的效果。二、人文关怀,刚柔相济执行制度1.张弛有度。一张一弛,文武之道。制度的明显特征是它具有强制性,没有任何惩治手段作保障的制度应该是形同虚设。但只凭刚性的制度管理是不可能达到管理目的的。张驰有度的制度与人性化相结合的管理往往才能让你收到意想不到的成效。我的班中曾经有一个“大错不犯,小错不断”的孩子,他胆子小,习惯差,屡教不改,真是个老师头疼的小家伙。实行精细化,量化管理不到两个月,他的基础积分就没了,于是他就来个“死猪不怕开水烫”,破罐破摔。后来,经过我提议全体学生表决通过,在班会课上,很郑重地送给他50基础分,让他从头开始。此后,他不好意思拿大家的“礼物”不当一回事,一段时间后总分竟破天荒达到了70多分,整个变了个人似的。2.持之以恒。我们都知道好习惯要在生活实践中培养。制度的执行也一定要长期坚持,切不可“前紧后松”“朝令夕改”“三天打鱼两天晒网”,要有耐性,不怕反复,要持之以恒,要注重落实。比如,班级的图书管理员,要在每周一和每周三中午让同学借书和还书,并做好登记工作,弄丢书得赔偿。这就要求他们工作要认真、负责,态度亲切,令同学满意这就要求学生在工作过程中要善始善终,持之以恒。于是,学生在执行制度中责任心在潜移默化中得以培养,班级风气在不知不觉中得以改变。班级制度文化建设是班级文化建设中的一小部分,班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件,作为班主任,我们应该进行大胆的探索,不断创新,以适应现代教育的发展。(作者单位:江苏省昆山市实验小学)新时期班主任工作面临的挑战和对策班主任工作复杂而辛苦,工作难度越来越大,承受的压力逐年增加,而且待遇偏低,所以想做班主任的老师越来越少,班主任工作整体水平没有随时代的发展而同步提升。也许正因为如此,教育部于2009年8月出台了中小学班主任工作规定(以下简称规定),各地在教师奖励性绩效工资中对班主任津贴也作了大幅度提高。这既是对班主任劳动的充分尊重,对班主任工作的足够支持,同时也对新时期班主任工作提出了更高的要求。班主任在地位得到提高的同时也面临着新的挑战。本文试图剖析、探寻新时期班主任工作面临的主要挑战和应对之策。一、班主任工作面临的主要挑战(一)外在的要求越来越高,班主任满足学生、家长和学校的需求越来越困难。这一方面是因为随着班主任政治地位和经济地位的提升,外界对班主任工作的要求必然提高。从社会学的角度看,一个人的权利和义务从来都是均衡而协调的,班主任地位提高后,其义务必定水涨船高。另一方面,随着社会的进步,一个人受教育程度和受人尊敬程度的相关性越来越大,教育在人的发展中的重要价值被越来越多的人所认识。由于班主任在学校教育中的独特地位,其在学生成长和发展中的重要作用也越来越凸现。从历史的维度看,班主任的角色将由传统的看管者转变为分数提高的第一责任人,进而成为学生成长的精神导师。从需求的角色度看,学生、家长和学校对班主任的期待是个动态变化螺旋上升的过程。因此,班主任如何满足学生、家长和学校永无止境的要求所承受的压力必定越来越大。(二)价值取向和文化形态逐趋多元,班主任工作“众口难调”。随着改革开放的深入和我国社会转型的加快,以及城市化进程的加剧,学生、家长的价值取向越来越多元,同一学校和同一班级学生的文化背景也越来越复杂。学生、家长对班主任的要求不但越来越高,而且越来越多。以前,班级里的40位同学也许文化背景基本相同,而现在可能60%的学生是来自全国各地的外来务工人员的子弟,即使另外40%学生的父母不少也是外来移民。一部分学生和家长对班主任的某一做法赞美有加,而另一部分学生和家长同时可能坚决反对。一元化的价值取向和二元论的思维方式面对文化多元和冲突将显得苍白无力。班主任作为学生成长的精神领袖,既需要用主流价值对学生进行引领,也需要对学生的不同文化和价值取向表示足够的尊重。这对班主任的文化理解能力和文化包容能力提出了更高的要求。(三)班主任整合各方教育力量的难度越来越大。根据我国班主任工作岗位的理论假设,班主任是学生成长和发展的首要负责人,既是本班各任课教师间协同教育的调节者,也是学校教育和家庭教育力量的整合者。这样的制度设计在突出班主任育人作用的同时,其他学科教师包括家长似乎也受到可以降低育人责任的暗示,班主任对各方力量的整合难度就明显增大。现在,随着班主任地位的提高和社会生活的变化,班主任整合各方教育力量将会更加困难。在班主任地位没有提高之前,教师从事班主任工作基本属于奉献(课务没有减少,岗位津贴很低),因此班主任的工作很容易得到其他任课教师的同情和尊重,班主任协调各任课教师发挥教育合力作用相对比较容易,其他任课教师也会主动配合支持班主任的工作。现在,班主任地位提高了,其他任课老师的心态就会发生微妙的变化,不排除有些老师对待学生的道德成长会袖手旁观、隔岸观火,甚至对待班主任的教育协调不理不睬、消极对抗。随着社会发展,家庭结构和生存方式也发生了很大变化,离异和单亲家庭逐步增多,留守儿童逐步增加,家长的生活压力也越来越大,教师和家庭的联系越来越难,争取家庭教育和学校教育的配合、促进两者的融合也越来越艰苦。(四)有关班主任工作的理论研究严重滞后,班主任工作的理性水平有待进一步提高。班主任工作是一项非常复杂的系统工程,它的意义和难度应该不在学科教学之下,而事实上与学科教学的理论研究相比,班主任工作的理论研究严重滞后,理论研究成果也非常苍白。这首先是因为发达国家的学校并没有班主任的岗位设置,所以就没有像课程、教学那样可以直接“拿来”套用的现成理论体系,其次是因为高校、科研院所从事班主任理论研究的人员不但数量少,而且起点低,整体研究水平也不高。第三学校对班主任创造的丰富经验重视不够,缺乏理性的总结和提炼,更谈不上系统化。缺乏理论指导的实践不但是盲目的实践,同时也是缺少方向感和成就感的简单重复,这也就能解释为什么不少班主任总是起早摸黑、勤勤恳恳,而班级管理工作仍然不能上水平、上档次。许多班主任工作处在以体力劳动为主的农业化社会阶段。面对新形势和新要求,班主任理论素养的提高将显得尤为重要。二、面对挑战的应对之策(一)作为教育行政部门,应该把班主任工作作为一门专业对待。只有行政把班主任工作作为一门专业对待,学校才可能对班主任工作有事实性的重视,也才会有相应的机构和人员对班主任工作进行理论研究,班主任从事班级管理工作才会有充沛的精力和归属感、成就感,也才有可能提高班主任专业化水平。1.在师范教育和教师资格证书的考试中,把班主任工作作为一门必修课或必考科目,使所有教师在任教前对班主任工作的基本理念、运作程序和操作策略都有一个基本的了解和掌握。使所有教师感受到班主任工作和语文教学、数学教学等学科一样也是一门专业,有同样的专业地位。2.让规定中“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”变成现实,班主任老师一半工作量从事学科教学,一半工作量从事班主任工作。使班主任工作成为教师的主业而不是副业,从时间上保证班主任工作能成为教师的一门专业。当然,这就要求相关部门按新的标准核定学校教师编制,不然,班主任工作成为一门专业就是一句空话。3.建立配套的评价制度。按专业设置和专业建设思路,进行制度建设,保障班主任工作成为一门真正的专业。这些制度至少应包括如下内容:一是专业技术职称评定设立“班主任工作”专业(学科),使班主任老师没有必要一定要依托学科参加专业技术职称评定。二是在特级教师评定中设立班主任专业(学科),或干脆就开展“特级班主任”评定4.定期举行班主任工作理论研讨会。一方面,让更多的理论研究工作者能走进学校,经常和班主任对话交流,总结优秀班主任的经验和智慧,进而生长出具有中国特色的班主任工作理论体系,提高班主任的理论素养和理性水平。另一方面,鼓励更多的班主任应用最新的理论成果,大胆进行班主任的实践创新,在改革中反思,在反思中提升。(二)作为学校,应该转变观念,加强对班主任的培训,为班主任创造性地开展工作营造氛围和提供帮助。1.正本清源,还教育本来面目。班主任工作的理论价值和理性作用没有转化为现实,与学校坚持的价值追求有很大的关系,在一所以学科教学为中心和以考试分数为终极追求目标的学校里,班主任工作水平能高到什么程度是很难想象的。所以,要真正应对班主任工作面临的挑战,学校必须转变观念,真正把促进孩子的发展和精神生长作为办学的追求,把学生的考试分数和竞赛成绩作为教育的副产品对待,或充其量把它作为评价、反思教育教学效果的一种资源。唯有如此,班主任工作才能真实地指向它的理性设计目标和学生的心灵,班主任也才能真正能做他该做的事,也才有可能做好他该做的事。2.实行持证上岗制度,加强对班主任的在职培训。学校实行校本化的班主任资格证书制度。没有获得班主任岗位证书的老师不得担任班主任工作。班主任资格证书分笔试和面试两种形式,笔试以考核班主任工作的基本理论和基本技能为主,面试以案例分析为主